9 猎人海力布（教学设计）统编版语文五年级上册

五年级语文上册教学设计 第9课 猎人海力布 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（上）集体备课教学设计 第9课 猎人海力布 教学目的 1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 3.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 教学重点 1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 教学难点 能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，会写“猎物、酬谢”等词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 教学过程 一、导入题目，明确目标 导语：同学们，你们喜欢民间故事吗？它们或者诙谐幽默，或者感人至深。今天我们一起学习一个民间故事--《猎人海力布》。这是一个非常生动感人的民间故事，而且具有强烈的神话色彩。（板书课文题目，生齐读。） 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式阅读课文，注意读通句子，标出自然段序号。 2.借助工具书或者向别人请教，理解课文中生字词的意思。 3.检查预习，巩固生字词，指导重点生字词的书写。 课件出示： （1）学生分类整理本课的会写字。 （2）师生交流，分析难写的生字。 （3）教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字，简要提示需要注意的地方。酬：左右结构，左右等宽，“西”不要少一横。嘱：左右结构，左小右大，“口”偏左上。 塌：左右结构，左小右大，右上“日”要写扁一些。誓：上下结构，“言”的第一横最长，托住上部。谎：左右结构，左窄右宽，“荒”中间部分是“亡”。 4.运用第二单元所学的阅读方法，快速浏览课文。 （1）说说课文写了有关海力布的哪几件事？看谁说得最简洁。（生汇报。） 师总结：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。（板书：救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头） （2）这篇课文是按照什么顺序写的？请同学们用一句话分别概括故事的起因、经过和结果，同桌之间讨论。 事情发展的顺序： 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布得知山洪的消息，劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲们，自己变成了石头。设计意图概括环节使学生能快速、全面地把握课文的主要内容，从而明白故事是如何推进的。引导学生发现：前一个故事埋下的伏笔，会在后一个故事中一步步地呈现出来。 三、熟悉故事情节，练习详细复述故事 1.指名回忆以前学过的复述课文的方法。 （借助表格、示意图等梳理故事内容；按事情发展的顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话可从直接引语转化为间接引语。） 2.引导梳理课文的主要情节。 （课文主要写了“海力布救小白蛇得到宝石”“海力布救乡亲们变成石头”这两个故事。） 3.组织学生练习详细复述课文。 （1）分组讨论：这两个故事中的哪些关键信息不能遗漏？教师相机板书情节：（猎人海力布热心助人--救小白蛇得到宝石--小白蛇反复强调使用宝石的禁忌--海力布听到灾难将临的消息--劝乡亲们搬家--为救乡亲们变成石头） （2）引导学生交流：如何转述课文中的人物对话？明确：转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。 （可引导学生练习转述课文第4自然段中小白蛇感谢海力布救命之恩时说的那段话。） 预设：（原文）“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。” 小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” （转述）小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。 4.请大家根据上述方法和自己对故事的记忆，试着复述故事。 （1）同桌互说。 （2）指名复述“救小白蛇”。师生评议。 （3）指名复述“救乡亲们”。师生评议。 评议标准：是否将故事的主要情节复述清楚。 5.同学们，我们把课文的两个小故事合在一起，大家有没有发现，其中有一条线索贯穿始终。这条线索就是--一颗宝石（板书：颗宝石）。 现在，请大家以宝石为线索，重新梳理故事的情节： （ ）宝石--（ ）宝石--（ ）宝石 6.全班交流。 预设：（得到）宝石--（运用）宝石--（暴露）宝石 7.请同学们根据新的线索重新复述这个故事。 （1）同桌间互相复述。 （