2 《孔雀东南飞（并序）》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

孔雀东南飞 《汉乐府》 教学目的：  1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。   2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。   3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。   教学重难点 了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。 初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。  教学过程： 一、导入 电视剧《孔雀东南飞》主题歌：孔雀东南飞飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意我愿生死相随。孔雀东南飞飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰；情深的时候哪种离别不伤悲，这次痴心赴水何时何地相会。我愿有情人共饮一江水，红尘外柔情内有没有断肠的泪；我愿有情人共饮一江水，但求真心以对今生何惧何悔。 二、学习提示 乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，其继承了《诗经》所开创的现实主义传统，讲究“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》）,其中有两首叙事诗被誉为“乐府双壁”，一首是《木兰诗》，另一首就是《孔雀东南飞》。 《孔雀东南飞》讲述了一桩爱情婚姻悲剧，但造成悲剧的原因并非男主人公的始乱终弃，而是封建礼教的残酷无情。这首诗篇幅较长，故事性强，情节波澜起伏，扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是浅白的口语，并不难懂。学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。 这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现，如府吏“举言谓新妇”几句和“低头共耳语”几句，意思大体相同，却不能互换；又如面对母亲、兄长的劝嫁，兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”。阅读时注意体会。 古诗文中有一些特殊的复音词，如“便可白公姥”“昼夜勤作息”“逼迫兼弟兄”，均由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，另一个起陪衬作用。这样的复音词我们称为“偏义复词”。诵读诗歌时，注意体会这些词的语义特点，想想现代汉语中有没有这样的词语。 三、汉乐府的艺术特色 1、叙事成分相对增多，许多民歌都有情节，还有对于人物形象的描写。 2、抒情真挚浓郁，有直抒胸臆的作品，也善于以比兴、描写的手法来进行抒情。 3、形式上突破了《诗经》以四言为主的格局，变为杂言和五言为主。 3、语言质朴浅白，往往使用口语，并且富于表现力。 四、汉婚习俗 汉时，社会不看重妇女的贞节问题，女人丧偶或离婚仍可再嫁。西汉司马相如就娶了守寡的卓文君。蔡文姬就嫁过多次。史书记载汉景帝也把有过婚史的王氏立为皇后。汉代，婚姻重视门第。刘兰芝被休回娘家只十多天，县令、太守相继就为儿子说婚。说明刘兰芝的貌美德高，同时也见当时的婚俗。县令、太守为子求婚，于刘家有择门第的意思，家人是为一己私利，寡妇不嫁反而受到种种欺凌。刘兰芝被兄长逼嫁投身清池，是当时不少寡妇悲惨命运的反映。 五、初读课文 1、读音 徘徊（　　　） 箜篌（　　　） 公姥（　　　） 姥姥（　　　） 槌（　　　）　 伶俜（　　　） 腰襦（　　　） 葳蕤（　　　） 奁（　　　）　 玳瑁（　　　） 自缢（　　　） 纨素（　　　） 拊掌（　　　） 否极泰来（　　 ） 与府吏要（　　　　） 鹄舫（　　　） 踯躅（　　　）　踟蹰（　　 ） 賫（　　 ）　　 鲑（　　　） 聘礼（　　　） 磐石（　　 ） 冥冥（　　　） 摧藏（　　　） 奄奄（　　　） 仕宦（　 　 ） 哽咽（　 　） 窈窕（　　　） 便言（　　　　） 络绎不绝（　 　） 2、课文内容结构 开头两句：托物起兴，引出故事。---引子 第一部分：遣归（1-6节） —开端 第二部分：辞别（7-12节） —发展 第三部分：婚变（13-23节） —再发展 第四部分：殉情（24-31节） —高潮 第五部分：合葬（32节） —尾声 本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 六、课文探究 1、“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ 起兴，先言他物以引起所咏之词。以孔雀飞离时徘徊眷恋的情景，引出故事；又为全诗定下了悲剧的基调，形成了缠绵凄楚的气氛。 汉代一些描写夫妇离散的作品，常用双鸟分飞作为起兴。 2、运用夸张和渲染的手法着意写刘兰芝一反常态，离开婆家前精心打扮自己。这样写有什么目的？ 作者运用夸张和渲染的手法着意写装束