《登快阁》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

高中语文部编版选择性必修下册 登快阁 【教学目标】 1.了解有关律诗的基本知识；了解化用与典故的在此诗中的运用；掌握本诗借景抒情手法；熟读直至当堂背诵。 2.了解诗人的人生志向和追求。 3.掌握景物描写的分析方法。 说明：在宋人的诗里，很少有这样气象开阔的诗歌出现，作为江西诗派的开创者，黄庭坚的创作实践和他留传下来的诗歌给宋诗的确增添了很光彩的一页。本教学目标从三个方面设计，其目的就是要让学生通过反复的朗读，以及进一步地了解律诗的一般常识，强化学生对所学知识的认知和记忆。然后通过逐联分析，引导学生掌握鉴赏诗歌的方式方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。提高学生如何通过具象来把握作者的思想情感，从而感受到中华文化的博大精深和无穷的魅力。 【教学重点与难点】 1.重点：反复朗读的基础上，要求当堂背诵。 2.难点：化用与典故在此诗中的运用，以及诗人的志向和人生追求 说明：诗歌还是以背诵为主，我们同时要提高学生鉴赏诗歌的能力，了解诗人抒发情感的不同的方式方法。 【课时安排】一课时 【课前准备】 1.教师准备：编写作为预习用的《助学提纲》（附录于后） 2.学生准备：完成《助学提纲》所布置的任务；熟读这首诗，争取提前背诵出来。 说明：我们以往的预习任务的布置， 总是离不了“看看下堂课要上的内容”之类的空洞的话，不客气地说这有点敷衍了事。而编写作为预习用的《助学提纲》就能让学生有了具体的任务，对下堂课的学习内容有了详尽的知晓，可以发挥学生学习的主观能动性。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1.我国被称为“诗的国度”，在以往的学习过程中，我们学习过很多古人的诗歌，它们绝大多数都是抒情诗，那么学过的这些给你留下了什么印象？ 2.唐人的诗歌重在“抒情”，宋人的诗歌重在“说理”，但今天我们将要学习一首气象开阔的、情感真挚的诗歌，这就是宋人黄庭坚的《登快阁》。 学生自由发言，大致就应该是以下几个方面1.名言名句，2.诗歌的题目、作者、朝代等，3.诗歌的题材与体裁等 从学生熟悉的、已经掌握的知识入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累，为后面的学习作铺垫。 教师要注重引导学生回忆在情感方面留下的印象 朗读课文 初步感知 1.老师示范朗读《登快阁》 2.请同学集体朗读这首诗， 1、 分组朗读这首诗 3.请两位“背功”较好的同学背诵这首诗 4.集体背诵《登快阁》 学生反复朗读这首诗直至背诵 诗词教学的关键还是朗读与背诵，这是鉴赏诗词的基础 师生共同品读课文 1.在以往的学习过程中，我们也接触过律诗，那么请那位同学能将律诗的一些特点告诉大家呢？ 2.好，那么我们来看这首诗的首联，这两句写了些什么？在表达方式上属于什么？作者为什么自称为“痴儿”？用“倚”字好还是用“赏”字好？ 3.同首联相比颔联在表达方式上有何变化？这两句描写了那些景物？这些景物有何特点？它们表达了作者何种思想情感？看看《助学提纲》我们能否发现这两句似曾相识？ 2、 颈联有些难懂，但是我们在《助学提纲》中分别提供给大家两个历史人物的故事，这实际上就是古诗中常用的“典故”，典故分为事典和文典两种，用来含蓄地表达作者的情感，那么作者运用这两个典故表达了怎样的思想感情呢？ 3、 尾联为什么不说自己“想弃官归隐”，而是用了“归船”、“长笛”、“白鸥”等词语，这样表达有和妙处？ 1.首先请基础不好的学生回答，肯定他们的回答，然后请基础较好的学生加以补充。 律诗同绝句一样同为近体诗。 一、二句为首联；三、四句为颔联；五、六句为颈联；七、八句为尾联。 要求颔联和颈联对仗 平仄不要涉及 2.首联写了作者公余之暇登快阁眺望。属于叙述这种表达方式。“痴儿”是作者的自嘲，但显示出一种兀傲的神情。“倚”字用的好，含有倚阁赏晚晴两重意思，如果用“赏”字，就显得呆板了 3.作者有首联的叙写承接下来，描写出自己登快阁后的所见。这一联描写了“落木”、“千山”、“天”、“江”和“月”等景物。具有“天之远大，月之分明，气象阔远”的特点。寄托了作者向往大自然的感情。这两句化用了杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”和谢眺的《晚登三山还望京邑》中的“余霞散成绮，澄江静如练。” 4.作者运用这两个事典表达了自己厌恶官场、欲求知音的心情。 5.尾联不说自己“想弃官归隐”，而是用了“归船”、“长笛”、“白鸥”等词语，这是将“想弃官归隐”这种抽象的思想感情用形象的东西表达出来，增加了诗中的形象之美 1.通过进一步地了解律诗的一般常识，强化学生对所学知识的认知和记忆。 2.通过逐联分析，引导学生掌握鉴赏诗歌的方式方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3.提高学生如何通过具象来把握作者的思想情感 再次背诵诗歌，教师总结课堂教学内容