内蒙古自治区赤峰市2020-2021学年高二下学期期末联考语文试题

2021年赤峰市高二年级学年联考试卷 语文 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，只交答题卡。 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 “民族融合与文学关系”这个题目，可以做两种理解：一是民族融合对文学的影响。从这方面说，民族融合、民族文化的交融，决定了中国文学的风貌。也就是说，中国文学的面貌，正是在民族融合中形成的。各民族文化的不断融入，形成并推动着文风的发展变化，使中国文学在不同时期、不同地域、不同背景下展示着不同风貌。没有民族文化的融合，就没有今天我们看到的中国文学的面貌。二是在多民族融合、多民族文化融合的过程中，多民族文学之间的关系。从这方面说，民族文学的交流，是以民族融合为背景的；文学的交流与交融，又对民族融合发挥着重要的推动作用。从这方面看，文学关系与民族融合，两者是双向互动的。不管从哪方面理解，把这个题目放到元代，都是重要话题，都可深入探讨。比如元代的上京文学，就是中国文学发展史上的一个独特标本。在远离中原与江南的草原地区，形成这样一个文学中心，并且影响着全国。上京文学是独特的，但又是元代文学的重要部分。它融汇了草原因素、中原因素、江南因素，而又不仅仅是草原的、中原的、江南的。扩而大之，元代文学的独特风貌，是以中原文化为主体，融汇了草原文化、西城文化，甚至安南文化与海洋文化，造就了元代文学的多样化与整体风貌。 就元代民族融合与文学关系的研究，我简单谈谈个人的看法。 元代是中华精神共同体形成时期，而文学在其中发挥了重要作用。在元代，多民族及其文化发展的方向是多源汇流，这是历史的客观。这一基本方向，在研究中永远不应该淡忘，要有正确而客观的认识与表述，并用具体的文学研究加以揭示与展示。 元代多元文化的交融，基础是两个认同，即政权认同与文化认同。从整体上看，元代多族士人是认同并拥护元政权的；元代多族士人也是认同并向往中原文化的。政权认同，使得大元朝成为稳固的政治共同体；文化认同，形成了大元王朝统治下的精神共同体，如此才有整个天下的一体性。 应该客观把握多族士人体现的文化色彩，综合考察其家族文化传承与所居之地的地域文化浸染。色目士人，其原本的民族与家族文化特点与发展程度不同，接受中原文化的基础不同。进入汉地后，所居之地不同，所受地域文化的影响不同；此外还有时代的影响，生活于元中期与元末乱世当然不同，人生际遇不同，心态也就不同。这多方面的影响，造就了这些诗人作家各自独特的风格，使他们成为独特的“这一个”。每一位民族作家，他们的价值就在于不同于他人的“这一个”，即其为人与为文风格的独特性。每一位独特的“这一个”，都是多族文化交流融合、家族文化承传、地域文化浸染的样本。比如廼（nǎi）贤与萨都刺不同，马祖常与丁鹤年不同。他们各自特色的形成，都是这多种因素影响的结果。研究作家特色，往往从时与地两个方面着眼，所谓“地为之，时为之”。元代多民族作家的研究，当然也应该着眼于这两个方面，只不过这两个方面，情况都较一般诗人作家复杂些，需要下更大功夫深入了解。 总之，所有这些研究，都要建立在可靠、客观的文献基础之上，力求得出较为客观的认识。 （摘编自查洪德《元代民族融合与文学关系的思考》） 1．下列关于原文内容的理解和分析不正确的一项是（ ）（3分） A．从民族融合对文学的影响来看，民族融合、民族文化的交融是由中国文学的风貌决定的。 B．上京文学尽管融汇了草原、中原、江南等因素，但它不仅仅是草原的、中原的、江南的。 C．从整体上看，元代多族士人，是认同并拥护元朝政权的，也是认同并向往中原文化的。 D．色目士人原本的民族与家族文化特点、居住地、人生际遇等方面的影响，造就了诗人作家独特风格。 2．下列关于原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．文章开篇对民族融合与文学关系进行了详细解读，并以元代的上京文学为例，引出作者的看法。 B．文章为总分总结构，首先是民族融合与文学关系的理解，然后以元代文学为例阐述，最后总结。 C．文章第三、四、五段采用并列式结构，从不同角度阐释了元代民族融合与文学的关系。 D．第五段运用了举例、引用、比喻等论证方法，诠释了民族作家为人与为文风格的独特性。 3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A．民族文学的交流是以民族融合为背景，民族融合对文学的交流与交融发挥着推动作用，两者是双向互动的。 B．中原文化、草原文化、西域文化、安南文化、海洋文化的融汇，造就了元代文学的多样化和整体风貌。 C．为人为文的独特性是民族作家的价值体现，也是多族文化交流融合、宗族文化传承、地域文化浸