Welcome Unit Reading for Writing 单元整体复习与读写课相结合教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

单元整体复习与读写课相结合教学设计 新人教版必修一Welcome Unit的Reading for Writing。这节课的设计是将单元整体复习和读写任务相结合，设计的课堂原型是【第十六届全国高中英语教师教学基本功大赛】中陈光伟老师的公开课，上课的内容是必修一第一单元Teenage Life。他在课前让学生以思维导图的方式总结这个单元学到的知识，并归类到word bank、sentence bank、idea bank、culture bank和skill bank当中。他在课堂上展示的学生自主完成的思维导图成果实在是太优秀了。 我在网上看完这节课后一直希望能模仿他的课堂设计，把单元内容整合到一节课上，让学生在更加紧凑的任务中进行复习，而不只是停留在做题讲题的层面。模仿的过程非常艰辛，不仅仅是因为单元内容整合需要耗费很多功夫，还因为任务前置对我的学生而言可能完成度不高，需要把思维导图的步骤挪到课堂上。如何做到课堂高效又饱满，确实是费脑筋。Anyway，最终课堂反馈还是不错的，也算是值得了。 课程步骤如下： Step 1: 头脑风暴导入话题 在这节课之前，已经先跟学生铺垫Student Profile这个任务，这节课的lead in就开门见山，单刀直入了。 Step 2: 学生自主阅读及老师引导分析 学生带着任务（寻找信息点）进行阅读，读后由老师引导分析student profile的内容结构，并将这个技能点放入skill bank。 Step 3: 词汇复习 既然我们也要仿写一个profile，得先有足够的话题词汇，这时候就可以引导学生对本单元的词汇进行分类放进word bank，既能复习词义，也能让学生归类记忆。 Step 4: 句型升级 课本的这两篇student profile的句型其实是比较简单的，与其另找素材给学生翻译或者改写，不如直接用尽课本的资源，将这两篇小短文改写一下，并让学生把新的句型放进自己的sentence bank。 Step 5: 练习并回顾 有了前面搭建的词汇和句型脚手架，可以给学生适当的翻译练习，再次运用学到的知识。中文的内容要尽量接近最后的写作任务，并且尽可能使用本单元词汇。 Step 6: 限时写作 以上回顾总结环节呈现了本节课完整的思维导图，其实也是学生的写作目标——尽可能多地运用以上的知识，让自己的student profile看起来内容丰满、词汇句型生动，这样贴到班里展示才能让新同学了解自己呀！ 要每个单元都像陈老师这样整合单元内容实在是big challenge，但是课堂反馈便是最好的鼓励。今天的分享到这里啦，bye! 学科网（北京）股份有限公司 $$