Unit 1 Teenage life Reading and Thinking 教学设计 -2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

通过small words得出deep insights教学设计 新人教版必修一第一单元Teenage Life的Reading and Thinking。这节课整体难度不大，而且跟学生的生活很贴近，引出很容易产生共鸣。 认真读完这篇文章之后，我很希望学生最后能够从【Adam's challenge only exists because he is a person who rises to the challenge】这样的角度去理解Adam。之所以有这样的想法是因为自己遇到过一些主动摆烂的学生，我希望学生认识到challenge的存在与否其实是掌握在自己手里的，主动摆烂便没有challenge，但是有了直面challenge的勇气和心态，才能获得进步。怎么自然地输出这一道理呢？我发现小小的单词也可以有大大的用处！看到最后就揭晓啦～ 课程步骤如下： Step 1: 话题导入 这篇文章话题导入可以直接从生词challenge的词义开始，很自然就引导学生去思考Adam遇到什么困难，需要锻炼哪方面的能力。 Step 2: 略读得出文章结构和文体 这篇文章的结构非常清晰，所以可以让学生略读段落首句直接得出结构，并根据这样的内容推测这篇文章可能出现在类似校内演讲或分享的语境中，得出文章的目的是通过Adam分享自己遇到的困难来提供一些解决问题的思路。 Step 3: 读前预测 结合challenge的词义和文章结构，引导学生在阅读的时候寻找以下信息：1. 面临的困难；2. 需要锻炼的能力；3. 如何应对解决这些困难。 Step 4: 精读寻找信息点 完成阅读后，学生分享他们在文章中找到的信息点，解决读前我们想了解的内容。每一段落分析完还需要学生去思考Adam是一个什么样的人，这个问题将会在后面的环节帮助学生深入思考。 Step 5: 读后思考 我认为这部分还挺有意思的，就是让学生从一个“摆烂”的心态和角度去思考Adam还能如何应对。 Step 6: 关注small words和repetition 有了前面人物性格的分析，学生很自然就知道Adam肯定不会摆烂的，他是一个对自己有要求的人。这时候再引导学生去关注Adam如何在文章中体现出自己的决心和笃定，给出三个but作为提示，让学生自己找到三个have to，这个过程让学生很自然地得到Challenge is my own choice的道理也清楚感受到small words和repetition带来的语义的力量。 Step 7: 回顾总结 这部分有一段我自己对文章的改写，既是对整篇文章的回顾，也是新词重现。接着过渡到一个口头输出的任务，让学生自己去讲述自己高中以来遇到的挑战。 通过课堂前半部分充分的铺垫和一些small words的语义功能来得出一个“大道理”比老师强行输出要更加acceptable，毕竟这是他们自己得出来的结论嘛！ 学科网（北京）股份有限公司 $$