14 文言文二则《两小儿辩日》（教学设计）统编版语文六年级下册

《两小儿辩日》教学设计 教材分析 《两小儿辩日》是部编版六年级下册第五单元的一篇课文。本单元的主题是“科学精神”。围绕这个主题编排了《文言文二则》、《真理诞生于一百个问号之后》、《表里的生物》、《他们那时候多有趣啊》四篇课文。这些课文，有的是对自然现象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们的不同的思考和探究。两小儿辩日的故事体现了两个小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度，告诉人们看待事物要从不同的角度这一道理。 本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。本课重点引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明自己观点的理由。让学生初步感悟文言文的语言特点，了解古人的思想感情，为初中文言文的学习打下基础。在教学时能借助注释理解词语的意思，了解文言文的大概意思。从中悟出文言文讲的道理，并受到一些启发。《两小儿辩日》所表达的道理可以从不同角度阐释，我们只要认真观察、善于思考，即使是小孩子也可能会有独特的发现的道理（说话有理有据）；学习孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。 教学目标: 1、有感情地朗读课文，能根据注释疏通文意，说出故事内容。 2、能了解两小儿各自的观点和理由，学习两小儿善于观察、说话有理有据精神以及孔子做事实事求是的态度。 教学重难点： 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解两小儿各自的观点和理由。 2、难点：体会故事蕴含的道理。学习古人善于观察自然、探求真理和大胆质疑的精神，体会孔子实事求的态度。 教学过程： 一、梳理单元，导入本课 1、同学们，上节课我们已经进入第五单元的学习，这一单元围绕科学精神，带领我们一起在科学的世界里探索和遨游，周末老师布置了同学们对本单元的内容作了预习，接下来我们来看一下同学们预习的思维导图。 2、展示思维导图，这一张同学的思维导图，思路清清，这一张是xx的思维导图，做的很用心，内容细致，这一张是另一个同学xxx的思维导图清晰美观，这是xxx图文并茂，条理清晰，不如我们请他来帮我们介绍一下吧，（生介绍）看来啊，思维导图的确是一个能够帮助我们预习和归纳的好工具，今天让我们再穿越到两千多年前去见识两小儿是怎样辩日的。 3.出示课题，齐读课题，辩是什么意思，题目的意思，你是怎么知道的？（借助注释），这是学习文言文很好的方法，学习文言文还有那些方法？（反复朗读，借助注释、联系上下文，借助资料，查工具书，联系生活，同学交流、借助插图、查字典词典等。）你们都是善于发现，善于总结的孩子，接下来运用这些方法先在小组内合作学习这篇文言文。 二、合作探究 （一）任务一：合作学习，读通读懂 1、要求： （1）读准字音，读通句子，注意停顿，读不准的地方多读几遍。 （2）运用多种方法理解故事内容。 2.交流： （1）读通课文同学们讨论的声音渐渐变小，老师先来考考大家，这两个字该怎么读呢？出示：“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？” （生）为什么读二声（是的意思） 同意吗？出示：“孰为汝多知乎？”这个句子怎么读？（生）说说理由，真好，不仅读的正确还能说出理由，借助注释可以更好的帮助我们读好字音。请大家一起来读读这三个句子（生）接下我们通读全文，敢挑战吗？你们两个组开始，一人一段，（生）你们合作学习的效果非常好，还想挑战他们吗？男女生合作读，（女生读红和男生读黑，蓝色合读，）我起头开始。 （2）读懂内容 光读好了还不行，还要理解古故事的内容，这次，我们换种方式，我来问，你来答。孔子到东方游学，看见两个小孩在争论，便问他们争论的原因，一个小孩说——（指生答）理“以”“去”，另一个小孩说——（指生答）第一个小孩解释说——（指生答）第二个小孩不服说——（指生答）孔子不能判断谁对谁错，两个小孩笑着说（生齐说）。同学们，刚刚我们合作着读通了故事的内容，你能不能连起来跟我们说说这个故事意思，谁来挑战一下自己（生） （二）任务二：明确观点理由，发现特点 1.故事读到这里，你们知道两小儿究竟在辩论什么吗？（生）围绕太阳距离人远近的问题，两小儿各自的观点和理由是什么呢？（出示课件）请默读课文，用横线画出两小儿各自的观点，用波浪线画出各自的理由。思考从中发现了什么？ 2.交流 （1）两小儿各自的观点和理由到底是什么？第一个孩子的观点（生）用自己的话说说（板书日始出近日中远），他的理由是(生)简单概括就是（板书远小近大）这句话里面有两个陌生的事物是什么，车盖和盘怎样的（出示）把车盖和盘宇放在一起什么感觉？你能笔画出大小的动作来读一读这句话吗？（生）全班一起借助的动作来感受下大小的差距（生） （2）另