16-1《赤壁赋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》教学设计 一、教材分析 《赤壁赋》选自统编版高中语文必修上第七单元第四课时，本单元的主题是“人与自然”，需要学生深入领悟古代赋体作品中的自然美以及深厚的人文内涵。在引导学生感受美景时，也要关注作品中对人生的思考，分析情景交融、及其诗情画意理趣完美融合的手法。 二、学情分析 本文授课对象是高一年级学生，学生在高中阶段接触过古代赋体的作品，对于写景的把握和古文的掌握有一定的基础，但关于人生思考接触较少，需要教师进一步补充文章背景与字词解释，带动学生自主探究情景关系。 三、教学目标 依据教材以及所带班级的学情，教学目标设定如下： 1.了解苏轼的生平经济以及“赋”的文体特征，掌握重要的文言词语 2.体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，感受美的熏陶。 四、教学过程 1.导入语： 余光中说过，如果要找一名古人去旅行，不要找李白，他太狂傲，不负责任；也不要找杜甫，他一生太苦，会很丧；要找就找苏东坡，他是一个能让一切变得有趣的人。那么苏东坡有何过人之处呢？接下来我们走进《赤壁赋》，共同去体会苏东坡所描绘的赤壁江月。 2、作者简介 请同学们打开课本，读课下注释，了解苏轼的有关情况。 苏轼（1036——1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出 。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。 补充苏轼的相关知识。 3、写作背景 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”，被贬到黄州（今湖北黄冈）任团练副使，他感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。 公元1082年，他又来到赤壁赋，这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了著名的词《念奴娇·赤壁怀古》。 后又两次游览黄州城外的赤壁（赤鼻矶），写下了《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。 4.文体知识 赋是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点。其特点是“铺采摛（chī）文，体物写志”。侧重于写景，借景抒情。有时虚设主客，通过“抑主伸客” 的方式阐述观点。 著名的文赋有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》等。 4、初读文本，字词通关 播放相关朗读视频，邀请学生小声跟读。（5分钟） 检查文中陌生的字音字词，提醒学生重视基础知识点 请同学们概括分析一下文章的第一自然段的大意 5、补充文化常识 第一段写这个有什么作用呢？ 明确：描绘月夜游赤壁时的优美风光和舒畅心情。 补充古代表示时间快速、短暂的词语，要求学生做好笔记。 【俄、俄而、俄顷、少顷、少时、少间、须臾、斯须】意思是“一会儿”副词。 例如：“俄顷风定云墨色”(《茅屋为秋风所破歌》)； “少时，一狼径去”(《狼》)； “不如须臾之所学也”(《劝学》)； “【食顷】意思是“一顿饭工夫”。 例如：“食顷，帘动”(《促织》)。 【旋、寻、未几、无何、既而、已而】意思是“随即”、“不久”，副词。 例如：“寻病终”(桃花源记》)； “已而夕阳在山”(《醉翁亭记》)。 6.第二段赏析 翻译第二段（3分钟） 翻译接下来剩下部分。请同学赏析美人是什么？ 补充：香草美人 最早出自屈原《离骚》 香草美人：1、高洁的品质 2、圣明的君主 3、美好的理想 作者是怎样描写萧声之悲的？ ①借助比喻、通感、想象、夸张,化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。 ②正面描写与侧面描写相结合。乐声像是怨恨又像是思慕，像是哭泣又像是倾诉，是正面描写。“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”是侧面描写，正侧结合，突出箫声幽怨悲凉催人泪下的特点。 作者为何而乐，为何而悲？ 小结：苏轼面对这赤壁水月，有着怀才不遇之悲，遭受贬谪之怨。 学科网（北京）股份有限公司 $$