应用文写作教学设计与评析 -2024届高三英语写作专项复习

应用文写作教学设计与评析 一、教学目标 1.知道应用文开头句的准确表达 2.知道应用文结尾句的准确表达 评析：为了提升基础薄弱的学生的应用文得分能力，开课教师专门针对应用文的开头和结尾句的准确表达进行了一堂应用文写作的公开课。从听课中得出她的以上的教学目标：知道应用文开头句的准确表达；知道应用文结尾句的准确表达。 二、教学活动 10月16日是世界粮食日(World Food Day), 你校为了提高学生珍惜粮食的意识举办了一系列活动。假定你是校英语报的记者，请你为校英语报写一篇活动报道。内容要点包括： 1. 活动过程； 2. 活动反响。 注意： 1. 写作词数应为80左右； 2. 请在答题卡的相应位置作答。 Activity1. para 1：介绍活动和目的 para 2：介绍活动过程 para 3：活动反响（收获和感想） Tip1：写报道首先要交代事件或活动的时间、地点、目的和参与者，其次、叙述事件或活动的过程；最后，对事件或活动进行评价。 评析：上课伊始，该教师以金丽衢十二校的应用文写作为载体，给出文章的框架，点明报道类应用文中的应该有的事实性知识：时间，地点，目的，参与者，叙述事件或活动的过程和评价。这个环节让学生对应用文的框架（三段论）和报道类文章中的组成要素有个基本了解。 Activity2. 考场作文问题： 1.报道无需自我介绍; 2.时态错误--活动已经举办了，而不是没有举办； 3.体裁理解出错--报道写成了信件或演讲稿或通知； Tip2：审题首先要审体裁，明确体裁，区分书信类（约稿信、邀请信、咨询信、求助信、申请信、投稿信、道歉信、建议信等）和非书信类（通知、报道、宣传稿、发言稿、欢迎辞、演讲稿、评论等） 评析：该教师指出了学生考场作文容易犯的三种错误，尤其是第三种对文章体裁理解的错误，并给出了文章体裁类型：书信类和非书信类的事实性知识。这个环节让学生对应用文题材的类别有个基本了解。 Activity3. How to organize para 1 10月16日是世界粮食日(World Food Day), 你校为了提高学生珍惜粮食的意识举办了一系列活动。(报道) Beginning:目的+事件 时态：以一般过去时为主 为了庆祝世界粮食日，我们学校组织了一系列活动来提高学生珍惜粮食的意识。 In honor/celebration of World Food Day, our school organized a series of activities to raise/arouse our awareness of cherishing food resources. 评析：教师引导学生写开头句：Beginning:目的+事件时态：以一般过去时为主（事实性知识），然后引导学生写开头句。 Activity4. Practice1： （2023年1月浙江高考）上周末你参加了校学生会组织的“认识我们身边的植物”活动。请为校英文报写篇报道，内容包括： 1. 活动的过程； 2. 收获与感想。 “Getting to know the plants around us” Beginning：为了丰富学生的校园生活，一项活动“认识身边的植物”上周末在我校举行。 Aimed at enriching students’ life, an activity “Getting to know the plants around us” was held in our school last weekend.  Ending：如何写活动的反响，活动的意义或者简单评论活动？ 这次活动是令人愉快的/有意义的/值得的/有益的/有教育意义的/令人难忘的...  This activity turned out to be ___________________________________（enjoyable/joyful/meaningful/rewarding/worthwhile/beneficial/educational/unforgettable） eg.我们不仅拓展了知识，而且更亲近了大自然。 We not only expanded our knowledge, but also got closer to nature.  Not only did we expand our knowledge, but also got closer to nature.  相关表达： 提高意识     raise our awareness of... 丰富生活     enrich our life 拓展知识    expand our knowledge 增长见识    broaden our horizon 增