2.2 逻辑思维的基本要求 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二框题 逻辑思维的基本要求 一、理论基础和依据 思维是客观现实在人们头脑中的反映，人们头脑中的思维活动和它所反映的客观世界一样，也是有规律性的，即按逻辑的基本规律进行的。 任何一门学科都有许多的规则和规律，这些规则和规律有的只涉及学科的某一部分，有的涉及学科的几个部分，有的涉及学科的全部。涉及学科全部的并且各个部分都必须遵守的规律，称为这一门学科的基本规律。 逻辑这门学科，也有许多规则和规律。如定义、换质位推理、三段论推理等都有自己的特殊规则，这些特殊规则的作用都不同，它们涉及的范围也只是学科的某一部分。但是我们在思维过程中，除了要遵守这些特殊规则以外，还必须遵守一些基本的、广泛适用的逻辑规律，如同一律、矛盾律、排中律。它们不但适用于逻辑这门学科的全部内容，而且也是逻辑这门学科各个部分都必须首先遵守的规律，普遍适用于一切思维形式，贯穿于全部思维过程之 中、各种逻辑形式的具体规则是由基本规律产生出来的，是基本规律在各种逻辑形式中的 具体体现， 同一律、矛盾律、排中律，这三条普通逻辑的基本规律是思维具有确定性、一致性、明确性的保证，遵守这些逻辑规律，就可以使人们的思维首尾一贯，可以保持思维的同一性和确定性，从而做到概念明确，判断恰当，推理有逻辑性，论证有说服力。如果违反了这些规律的要求，人们的思维就会出现混乱不清、自相矛盾、模棱两可的逻辑错误。这样，人们就不能正确地表达思想，不能进行正常的思想交流和正确地认识事物。 逻辑的基本规律是思维规律，思维虽然是客观事物在人脑中的反映，但思维规律不是客观事物本身的规律，而是人们思维中的规律。思维规律的形成离不开客观事物，但它不等同于客观事物，客观事物本身并不存在是否遵守同一律、矛盾律、排中律的问题。思维规律只存在于人的主观意识之中，只在思维领域里发生作用，所以，不能把普通逻辑的基本规律混同于客观事物的基本规律。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：1.1懂得正确思维的基本条件；2.4辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 教学提示：以“如何让理性的光芒照进现实”为议题，探究形式逻辑的基本规律，掌握正确思维的基本条件。可创设辨析性情境，剖析违背逻辑基本要求的错误；分享运用形式逻辑规律认识和解决思维中的问题的成功经验。 三、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 通过阅读与评析《铃铛之辩》《鳄鱼悖论》《鲍西亚的三个匣子》三个故事，深入理解形式逻辑基本规律的内容，学会遵循逻辑思维的规律，识别并驳斥生活中违背逻辑规律的错误。 （二）学科能力目标 1．学习理解 识记同一律、矛盾律和排中律的公式和含义；明晰运用同一律、矛盾律和排中律时的注意点；掌握逻辑思维的基本要求。 2．实践应用 提高辨析能力，能够运用形式逻辑的基本规律批驳生活中的逻辑错误。 3．迁移创新 自觉遵循形式逻辑的基本规律，并发挥其在人际交流、课堂表达、亲子沟通等方面的作用。 四、学情分析 高二学生已经在语文学科的学习中初步了解了逻辑思维的基本要求，能够理解同一律、矛盾律和排中律的内涵，识别一些简单的逻辑错误，这为本框题内容的学习提供了基础。本框题内容具有高度概括性、抽象性和思辨性，学生在学习中存在着三个思维上的困惑：第一，逻辑思维的基本要求和形式逻辑的基本规律是怎样的关系？第二，矛盾律和排中律有何区别？第三，如何从逻辑学的角度来辨析各种逻辑错误？因此，本框题教学需要借助案例来展开议学活动，使学生在案例分析中解开上述困惑。 五、教学重难点 1．教学重点：掌握形式逻辑的基本规律 合乎逻辑的思维是具有确定性、一致性和明确性的思维，这就要求人们在思维过程中遵循同一律、矛盾律和排中律。形式逻辑的基本规律既是具体逻辑规则的基础，更是培养科学精神的知识依托，掌握这些基本规律，可以夯实学科知识的基础，有利于学生准确把握概念，正确运用判断，作出合乎逻辑的推理，并识别和驳斥生活中的逻辑错误。 2．教学难点：辨别违反形式逻辑的基本规律所导致的错误 学习形式逻辑的基本规律的难点在于实际运用：首先，是否能够识别违反形式逻辑的基本规律的逻辑错误，如“偷换概念”“偷换论题”“自相矛盾”“两不可”等；其次，是否能够分析产生上述逻辑错误的原因；最后，是否能够阐述正确的逻辑思维。这就需要解决从知识到素养的转化问题，而解决这一问题的关键，应该是通过情境中的学习任务驱动，培养学生的科学精神。 六、教学方法 1．情境教学法 真实而具体的问题情境既是学生核心素养形成和发展的重要载体，也为学生的核心素养提供了真实的表现机会。本框题教学以故事所蕴含的理性思维为主题，进一步优化具体情境的功能，创设三个真实的问题情境，从而有效支持学科核心概念的学习和学科核心素养的培育。 2．合作探究式教学法 本节课教学依托故事情境的可拓