3.2学习科学思维的意义 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二框题 学习科学思维的意义 一、理论基础和依据 恩格斯指出：“一个民族要想登上科学的高峰，终究是不能离开理论思维的。”习近平总书记强调，“要用科学思想方法去观察、思考、分析问题”“青年时期是培养和训练科学思维方法和思维能力的关键时期”“养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯，终身受用”。 科学思维是遵循逻辑规律和规则的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。其一，学习逻辑能够将学生自发的逻辑思维转变为自觉的逻辑思维。不学习逻辑不见得处处都违背逻辑，但是学习了逻辑可以清楚地知道思维哪里合乎逻辑，哪里不合乎逻辑，从而能够有效地提高逻辑思维水平。其二，学习逻辑，掌握逻辑思维的规律和规则，可以发现思维中的逻辑问题，从而有效地纠正逻辑错误。如果不学习逻辑，即便知道思维不合乎逻辑，也会因为知其然而不知其所以然，不知道如何去纠正逻辑错误。其三，学习逻辑，提高逻辑思维水平，能够有效地驳斥诡辩，捍卫真理。诡辩是有意识地为错误的观点辩护，是通过用一些似是而非的手段违背逻辑思维的要求。如果没有掌握逻辑思维的规律和规则，即便知道对方在诡辩，也很难给予有效的驳斥，真理会因为我们“无能为力”而得不到应有的捍卫。 学习科学思维不仅要掌握科学思维的知识体系，理解科学思维的原理和方法，更重要的是要理论联系实际，把科学思维的知识原理运用到解决实际问题的过程之中。创新思维的一个重要特征就是创新性，就是不愿意因循守旧、僵化教条，而是要用新思想、新方法和新思 路解决问题。科学思维能够揭示事物的本质和规律，能够帮助人们按照事物的规律思考事物之理，顺应事物之理解决问题。所以，学习科学思维对学生学会创新、能够创新、成功创新是有益的。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：1.2掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 教学提示：以“为什么要学习科学思维”为议题，可围绕垃圾分类这一话题，带领学生了解习近平生态文明思想，为家乡献计献策，把握学习科学思维的思想政治意义；可引导学生分析垃圾分类的不良现状，学会把握事物本质、纠正逻辑错误，理解学习科学思维的思维素养意义；可带领学生积极实践创新，从身边点滴落实垃圾分类，提升学生的公共参与能力，树立科学精神。 三、学情分析 学生在第三课第一框题“科学思维的含义与特征”的知识基础上，进一步学习科学思维的意义。从学生已具备的能力来看，本框题要从逻辑思维意义、辩证思维意义与创新思维意义角度阐述学习科学思维对培育思维素养的意义，要从思想觉悟层面和实践层面阐述分析学习科学思维对培育思想政治素养的意义，这需要学生具备一定的生活观察能力和综合分析能力；从学生的素养培育来看，本节课的理论性比较强，就价值认同方面达成教学目标具有一定的难度。 为了更好地了解学情，我们可以在课前展开调查或访谈，了解学生对学习科学思维的认同度，为教师的教学设计提供参考，从而为较好地达成教学目标奠定良好的基础。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 通过联系实际，采用分析思维、归纳思维，正确认识科学思维的作用；通过对热点时政的分析论证，领会学习科学思维的意义，进而用科学的思维看待生活中的问题，增强科学精神，争做时代新人。 2．公共参与 通过课前小调查、课堂上为城市社区的垃圾分类工作建言献策及思考自身如何做好垃圾分类，理解培育科学思维的意义，提升公共参与的积极性，培育公共参与核心素养。 3．政治认同 通过了解习近平生态文明思想，解读《浙江省生活垃圾管理条例》法律条文，提升制度自 信，发展政治认同核心素养。 （二）学科能力目标 1．学习理解 理解学习科学思维对提升思维素养的意义和思想政治的意义。 2．实践应用 在领会学习科学思维意义的基础上，用科学思维看待生活中的问题，思考如何积极投身于社会实践，提升公共参与意识。 3．迁移创新 学会运用科学思维看待个人发展和国家大事，运用创新思维提高分析问题、解决问题的能力，树立科学精神。 五、教学重难点 1．教学重点：理解学习科学思维的思维素养意义 培育思维素养是学习科学思维的重要任务之一，所以把握好该层面的学习意义是本框题教学的重中之重。从逻辑思维角度理解，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；从辩证思维角度理解，有利于我们把握事物的本质和发展规律；从创新思维角度理解，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 2．教学难点：体悟学习科学思维的思想政治意义 学习科学思维具有思想政治意义，这个层面较难运用常规的纸笔测验来检验学习成果，要从一个人的长远成长来考量，因而也是教学评价的难点所在。从实现政治认同、培育政治自觉、提高政治站位的角度理解，对于中学生而言并不容易。要让学生真正体悟到学习科学思维的思想政治意义，在理解认