《灯泡亮了》（教学设计）青岛版科学四年级下册

《灯泡亮了》课堂设计 教材分析 《灯泡亮了》是青岛版小学科学四年级下册第六单元电的本质第一课，随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生产、生活的关系越来越密切。本课是让学生从身边熟悉的生活场景入手，在已有的生活经验的基础上，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。本课也是学生学习“电”的第一课，在以前的学习中没有接触过。本课也为学生今后学习“电”的其它知识奠定基础。 一、教学目标 1、知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，以及形成电路的条件；能够解释切断、闭合回路是控制电路的方法。 2、在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等设计并连接简单的电路。 3、能对电的相关知识是提出感兴趣的问题，体验与人合作的快乐和科学探究的乐趣。 4、了解店在日常生活中的应用。欢迎大家来到实验课堂，和老师共同开启神奇的实验之旅， 二、教学重点 了解灯泡的结构；能用导线、灯泡、电池、开关等设计并连接简单的电路。三、教学难点 能用导线、灯泡、电池、开关等设计并连接简单的电路。 四、教学准备 灯泡、电池盒、电池、小灯泡、灯座、导线、开关、彩灯、课件。在右边黑板上写小组，准备加分。 五、教学过程 设计课的导入：欢迎大家来到实验课堂，和老师共同开启神奇的实验之旅。请大家大声喊出我们的要求：正确操作、细致观察 一）、创设情境，引导学生提出问题 老师：今天我给大家带来一个彩灯玩具，怎么让它亮起来？谁来试试？你是怎么让它亮起来的？ 预设：按这个开关。 老师：如果你仔细观察，就会发现这里发亮的呀，是一个一个的小灯泡，关于这些小灯泡，你有什么想了解的吗？ 预设： 1、灯泡是怎么亮起来的？ 2、灯泡是由什么做成的？ 3、为什么通电才亮？ 老师：大家真是爱动脑筋的小科学家，提出的问题都有探究的价值，由于课堂时间有限，们就选一个基本的问题来探究，那就是灯泡是怎么亮起来的？我们能不能也让灯泡亮起来？板书:灯泡亮了？ 师:这里的问号表示疑问和不确定，大家有没有信心把他变成叹号？ 预设：有！ 老师：相信大家完成活动的任务就能成功了！ 二）、探究任务一：认识灯泡 师：请大家打开课本 56页，找到灯泡的结构，了解之后，拿出材料盒里的大灯泡，指着它对本组的同学说一说，并完成任务单上的任务 1.请大家注意小组内分工合作，可以一个同学说，另一个同学写，其他同学补充。指名让两个小组的同学上台分享。 师：哪位同学上来向同学们展示一下你的记忆力！师：说得完整吗？谁还有补充？真是最强大脑，这么短的时间内就记住了。请大家把掌声送给他！ 三）、探究任务二：让灯泡亮起来 师：大家完成了任务一，离成功近了一步。让我们开启任务二。请大家根据课本提示和生活经验思考“我们需要使用哪些器材才能让灯泡发光？” 预设：电池、灯泡、开关、电线 师：大家请看，为了方便大家操作，我把灯泡固定在了灯座上。还为大家提供了电池，把它放在电池盒里面。为了方便控制灯泡的亮和灭，为大家准备了开关。当然，还有导线导线。大家请看这些地方是连接柱，可以方便大家进行连接，这个地方需要跟大家说明一下，用导线连接连接柱的时候呀，需要把这个旋钮拧开，然后把导线的一端放在这个旋钮的下面，然后把它拧紧挤住就可以了。 师：我们怎样利用这些器材让灯泡亮起来呢？请大家在小组内交流制定方案，说说怎样连，并进行实验。在大家试验前，有几点温馨提示需要大家注意。指名读。接下来，请大家开始吧。 师：一阵阵的惊呼告诉我，，你们已经完成功了。 师：哪个小组先来向大家展示一下你们的实验成果呢？ 预设:我们是这样连的，用一根导线连接电池和开关，另一根导线连接开关和灯泡，最后把灯泡和电池再连起来。最后把开关闭闭合。大家通过自己的努力，把问号变成了叹号。 四）、探究任务三：画简单的电路图 师：老师还没成功，谁来帮帮我？大家请看：我的灯泡为什么没有亮？ 预设：没有灯泡。 师：安上灯泡预设：没有导线 师：连上导线 预设：没有电池 师:安上电池预设：没有闭合开关师：在大家的帮助下，我组装了一个完整的电路，并成功地让灯泡亮了。 板书:一个完整的电路。 师：谁能说说一个完整的电路包括什么呢？ 请大家完成任务单上的任务二学生说，老师板书 师：电池，的作用呀，是提供电。那这样的装置叫做电源。 师：灯泡，消耗电的一个电器。就是用电器。生活中的用电器有很多，谁能说一说？ 预设：冰箱、洗衣机、电脑、手机、风扇、电视师：连接作用的就是啊，导线 师：控制灯的亮和灭的是开关。 师：为了把电路画下来，我们把每一个实物的元件都用一个固定的符号来表示。用这样的符号来表示电池，这个符号就是开关，这个圆圈里面画一个叉呀是灯泡。用线段来表示导线。 师：为了简洁美观，我们一般把简单的电路图画成长方形。就是这样的。 五）、拓展提高 接下来，请大家判断一下这三个