《中国民间故事》读中推进课（教学设计）统编版语文五年级上册

【统编教材五年级上册第三单元快乐读书吧】 《中国民间故事》读中推进课 秀洲区印通小学 吴 丹 一、教材、学情分析 在前期的导读课基础上,本节《中国民间故事》阅读推进课的教学重点主要在于检查学生阅读习惯养成,解决阅读中发现的问题,发现规律性的知识,并多管齐下推进阅读。教材中的“小贴士”点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。这两个要素提示的都是民间故事的文体特点,如情节内部的反复、固定的故事类型、相似的主人公和结局,而非具体的读书方法。因此在本节课中,应引导孩子多注重感受它的整体特点,以及它背后反映的民众传统心理,而不要去细致地分析文字表述。 整节课以“阅读记录卡”为线,用猜一猜,讲一讲的形式把故事的题目、人物、情节等串联起来进行学习。通过回顾所读的故事,交流印象最深的人物,讲述最喜欢的故事情节,观察对比情节图,顺其自然地让孩子明白民间故事人物特点鲜明,情节模式固定,愿望朴素美好等特点。 二、教学目标 1. 借助阅读记录卡,回顾故事人物,描述故事情节。 2. 了解民间故事的固定类型,感受朴素的价值观。 3. 感受阅读民间故事的快乐,指导学生分享课外阅读成果。 三、教学重难点 1.检查与推进学生阅读。 2.引导学生发现民间故事的固定类型及朴素的价值观。 四、教学过程 (一)课外阅读反馈,进入阅读情境 1.检查阅读计划,了解阅读动态 小结:能够按照计划读书是一种好习惯,能够在读书的时候做记录更是一种好习惯。 2.猜题活动热身,回顾所读故事 活动一:故事名称我来猜 (谜面:狼外婆 十二生肖 九色鹿 白蛇传 徐文长 宝莲灯) 两名同学上台猜题,台下的同学根据谜面描述故事。 活动二:故事人物我来猜 生根据老师给出的提示猜故事人物,PPT依次出示提示。 (提示:被遮挡的图片、故事原文选段、人物评价、歌曲) 相应人物:九色鹿、哪吒、三个和尚、蚕神姑娘、徐文长、梁山伯、祝英台 过渡:短短的几天时间,就记住了这么多人物,真了不起。在这么多的故事人物中,让你印象最深刻的人物是谁?为什么? (2) 根据阅读记录卡,交流人物情节 1. 交流感悟,呈现人物形象 指名交流印象深刻的人物,并说出简要的理由。 2. 以点带面,交流人物特点 没有发言的同学在小组内交流印象深刻的人物,师巡视指导。 过渡:刚才听到大家说了许多的故事人物,有正直的……的,当然还有特别邪恶的。民间故事人物特点十分鲜明,给我们留下了深刻的印象。孩子们,这么多特点鲜明的人物就存在于民间故事一波三折的情节中,接下来进入今天的第三个活动。 活动三:故事情节我来讲 1.小组交流,推荐最佳情节 生从《阅读记录卡》中挑出一个自己记录的最喜欢的故事,根据记录,在小组内讲一 讲故事的情节,并推选出一位情节讲述最佳的组员。 2.全班交流,描述故事情节 每组推荐一名组员上台进行全班交流,教师相机评价。 (三)观察情节折线图,发现故事特点 1.呈现不同情节图,观察发现 PPT呈现四位同学的情节折线图。不同的故事,相似的折线图,生观察并交流发现。 2.结合教材小贴士,小结特点 小结:情节相对固定,是为了便于记忆,方便我们口耳相传;结局大体相同,因为民间故事总是蕴含着最朴素美好的心愿,那就是:正义总是战胜邪恶,善良的人终究会收获幸福。 (四)了解传承方式,准备成果汇报 过渡:这样的民间故事你们喜欢读吗?喜欢读还不够,民间故事作为我国非物质文化遗产,还得把它们流传下去。你打算用怎样的方法把喜欢的故事流传下去? 活动四:民间故事我来传 1.交流、了解民间故事流传方式。 2.指导、制定《中国民间故事》分享会汇报单 附:板书设计 中国民间故事 阅读记录卡 题目 人物 特点鲜明 情节 模式固定 愿望 朴素美好 学科网(北京)股份有限公司 $$