8.3 法治社会 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治

高中思想政治教学设计·政治与法治 第三框题 法治社会 一、理论基础和依据 习近平总书记强调：“法治兴则国家兴，法治衰则国家乱。什么时候重视法治、法治昌明，什么时候就国泰民安；什么时候忽视法治、法治松弛，什么时候就国乱民怨。”在我们这样一个大国，要实现经济发展、政治清明、文化昌盛、社会公正、生态良好，必须把全面依法治国坚持好、贯彻好、落实好。 党的十九大报告指出：我国民主法治建设迈出重大步伐。积极发展社会主义民主政治，推进全面依法治国，党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的制度建设全面加强。依法治国是一项系统工程，需要党的坚强领导和全社会的共同努力。在法治中国建设“三位一体”的工作格局中，法治国家是法治建设的目标，法治政府是法治建设的主体，法治社会是法治建设的重要基础和基本前提。三者相互联系，相互支撑，相辅相成，共同构成法治中国的三根支柱。 法治社会的逐步形成能为全面推进依法治国提供坚实的思想基础、广泛的社会基础和群众基础。建设法治社会，需要加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，从而实现全社会对法治的普遍信仰，推动全社会树立法治意识。 党的十九届四中全会提出，坚持和完善共建共治共享的社会治理制度必须“构建基层社会治理新格局”。完善群众参与基层社会治理的制度化渠道。健全党组织领导的自治、法治、德治相结合的城乡基层治理体系，健全社区管理和服务机制，发挥群团组织、社会组织作用，发挥行业协会商会自律功能，实现政府治理和社会调节、居民自治良性互动，夯实基层社会治理基础。注重发挥家庭家教家风在基层社会治理中的重要作用。 党的十八届四中全会专题研究全面推进依法治国，明确提出建设完备的法律服务体系，阐明了法律服务在全面推进依法治国中的地位和作用，为新时期法律服务工作改革发展建设指明了方向。2019年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加快推进公共法律服务体系建设的意见》。意见提出，“到2022年，基本形成覆盖城乡、便捷高效、均等普惠的现代公共法律服务体系”。推进公共法律服务体系建设，对于更好满足广大人民群众日益增长的美好生活需要，提高国家治理体系和治理能力现代化水平具有重要意义。 党的十九届四中全会作出决定，完善正确处理新形势下人民内部矛盾有效机制。坚持和发展新时代“枫桥经验”，畅通和规范群众诉求表达、利益协调、权益保障通道，完善信访制度，完善人民调解、行政调解、司法调解联动工作体系，健全社会心理服务体系和危机干预机制，完善社会矛盾纠纷多元预防调处化解综合机制，努力将矛盾化解在基层。 通过深入开展法治宣传教育，提高社会治理法治化水平，建设完备的法律服务体系，健全社会矛盾纠纷预防化解机制，不断推动法治社会建设，使全社会形成学法、信法、用法的氛围，增进社会共识，维护社会秩序；更好地协调各方利益关系，有效化解社会矛盾，实现社会和谐。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：3.3例举事件，阐明建设法治社会的意义。 教学提示：以“法治如何让生活更美好”为议题，探究法治与生活、法治与道德的关系，认识建设法治社会的重要意义。可调研当前人们所关注的社会问题的实例并发表见解，如环保问题。可开展普法志愿服务活动，例如，制作民法总则普法展板，给家人、同学或朋友讲法治课；或组织以“法治在身边”为主题的演讲会。 三、学情分析 通过初中道德与法治课相关内容的学习，学生对法治国家、法治政府、法治社会一体建设，法治的概念等知识形成了初步的认识；在日常生活中，学生能通过各种传媒了解与法治社会相关的实际案例，自己居住的社区或村委会可能开展过多次法治宣传活动，自己所在的家庭也可能得到过社区或村委会中人民调解员的帮助，等等。因此，学生对什么是法治社会，如何建设法治社会有一定的亲身感受。但是，大多数学生对法治社会的内涵、提高社会治理法治化水平、法律服务体系、社会矛盾纠纷预防化解机制等概念缺乏系统认识，难以把握知识之间的内在联系；而且，对为什么要建设法治社会、如何建设法治社会等缺乏深入的思考。这是教学中需要学生重点关注和提升的地方。 为了更好地了解学情，可以在课前进行简洁、必要的问卷调查或访谈，了解学生是否清楚法治社会的内涵、如何建设法治社会及建设法治社会的重大意义等内容，了解到什么程度，等等。依据调查结果确定学生认知、思维和情感的“最近发展区”，为较好地达成教学目标奠定良好的基础。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．政治认同 通过分析我国社区治理、法律援助、人民调解制度的具体案例，使学生认识到我国建设法治社会的具体任务符合我国的国情，使学生认同走中国特色社会主义道路是历史的必然；通过对议题“法治能够让生活更美好”的探讨，使学生能够坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、