第八单元习作：这样想象真有趣（教案）统编版三年级下册语文

《这样想象真有趣》习作教学设计 【教学目标】 1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个故事情节。 2.同伴分享，尝试运用修改符号修改习作。 【教学重难点】 重点:想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异事情。 难点:在大胆想象清楚明白地编写出小动物的奇幻经历。 【教学准备】 教师准备：《颠倒歌》视频 学生准备：读《我变成了一只猫？》和《隐形的小东尼》两个绘本故事。 【习作策略】 习作前策略： 激发和收集灵感：读绘本拓展思路，激发创作欲望。 习作中策略： 大胆而又合理的想象完整的故事过程。 习作后策略： 朗读初稿并仔细听，按照细作评价标准习作，用符号做批注。 【习作支架】 图表支架：引导学生填写奇特的经历图。 范文支架：出示习作例文，指导学生写出经历的奇特之处。 评价支架：借助习作评价表修改习作，二次修改提升。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣谈动物，唤醒学习兴趣 1.导语：动物是我们的好朋友，今天课堂上来了几位我们熟悉的动物朋友，你了解它们的特点吗？ 2.出示动物图片：母鸡  蚂蚁  老鹰  蜗牛 3.根据学生回答相机板书动物的特点。 二、创设情境，感受想象乐趣 过渡：动物朋友们常常以这样的形象出现在我们的生活中。但是，有这么一个地方，那里的动物朋友们会让我们大吃一惊——古灵精怪城。让我们一起去看看吧！ 1.出示习作插图，多媒体播放“古灵精怪动物城”动物们发生了变化后的音频。播放《颠倒歌》 2.师生交流动物们发生了什么变化？ 3.教师引导学生发现让想象有趣的方法：让小动物们失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反。（相机板书“相反 不同”） 4.揭示习作主题“这样想象真有趣”，组织学生齐读。 三、共绘思维导图，丰富奇特经历 过渡：变化后的动物，经历应该也会和以前不一样吧！ 1.组织学生选择一个动物展开想象，变化后会去哪里？会遇见谁？发生什么奇特的经历？ 2.根据学生想象，教师相机以思维导图呈现奇特的经历，评价时关注学生想象的奇特，并点拨学生顺着想象思路丰富具象想象内容。 回归主题 3.四人小组合作 ：选择一种动物，再选择一种动物，说一说，发生变化后，它会去哪里？遇见谁？有什么奇特的经历呢？ 4.汇报交流，师生围绕“经历奇特”互评、补充。 四、出示例文，发现让经历更有趣的方法 过渡：在大家的笔下，为动物们设计了奇特的经历，太棒啦！那么，能干的小朋友们，咱们再挑战一下，怎样可以把奇特的经历写得更有趣呢！ 1.多媒体出示例文《漏》片段： 老公公说：“好像有什么声音在响？” 老婆婆说：“哎！管他狼哩，管他虎哩，我们什么都不怕，就怕漏！” 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。…… 老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头都快散了。…… 老虎和贼一起滚下来山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。 2.组织学生快速阅读，发现把情节写有趣的锦囊妙计。 3.学生交流，教师相机板书“形象的声音”“有趣的表情”“夸张的动作” 五、学生创作，试写奇特经历 过渡：小动物们已经等不及大家为它们创造奇特的经历啦！快拿出创作单，选择一种小动物，把它最有趣的一段奇特经历写下来吧！ 1.出示创作要求： （1）选择古灵精怪动物城的一种动物作为主角，大胆想象它发生变化后，会去哪里? 遇见谁？有什么奇特的经历？ （2）书写端正，想象要奇特。 2.学生创作，教师巡视。 3.交流展示，师生共评。 【板书设计】  习作：这样想象真有趣 特征变化 习作修改 第二课时 教学过程 一、在修改中创作，让情节更有趣 1.自评，出示评价表 二、修改习作，生生互学 1.再次回顾习作要求，同桌换文互读，提出修改建议，教师随堂指导。 互改要求： （1）用“____”画出你认为需要再推敲的句子。 （2）用“~~~~”画出值得你借鉴的优美语句。 （3）用圆圈圈出错别字。 （4）用“？”批注没看懂的地方，给同桌提三个问题，帮助同桌写好细节。 2.继续对照习作标准，根据老师和同学提出的建议，修改自己的习作。 3.个别交流，重点关注第一次创作交流的学生的修改情况，关注是否在原有的基础上在合适的地方加入了形象的声音、有趣的表情、夸张的动作等。 三、作品发布 1.请每位同学在课后配上音乐朗读自己的探险故事并录制成音频，展示到班级群，邀请家长们来听。 2.课后，把我们创编的故事整理成册，再取一个炫酷的题目，就是咱们班的《古灵精怪动物城》童话故事书啦！ 四、课堂小结，再激创作兴趣 1.教师小结：同学们，这节课我们通过反着想，写出了小动物奇特的经历，能干的