第十三章《内能》单元作业设计-2023-2024学年度人教版物理九年级全一册

第13章《内能》作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 物理 九年级 第一学期 人教版 内能 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 分子热运动 第十三章第一节 2 内能 第十三章第二节 3 比热容 第十三章第三节 二、单元分析 (一) 课标要求 本章内容在《义务教育物理课程标准 (2011 年版) 》中属于 “能量”这一主题。教学时应让学生通过观察和实验,初步了解分 子动理论的基本观点,并能解释生活中的一些与分子热运动有关的 现象;了解内能的概念,能简单描述内能与温度的关系;了解热量 的概念;知道改变内能的两种方式做功和热传递;通过实验,了解 比热容的概念及单位,并能利用水的比热容大的特点解释简单的自 然现象,学会用热量公式进行简单计算。 具体内容要求如下: 1.了解内能和热量。 2.通过实验,了解比热容,尝试用比热容说明简单的自然现象。 活动建议: 了解水的比热容大的特点在生产和生活中的应用;利用水的比热 容测其他液体的比热容。 (二) 教材分析 1.知识框架 2.内容内在逻辑分析 本章主要学习不同于机械能的另一种形式的能量-内能。主要内 容包括:通过宏观的扩散实验验证物质微观结构从而内能的概念及影响 因素。通过实验探究找到改变内能的两种方式。在学习本章之前,学生 已经在初二学了动能、势能、机械能的概念及能量转化等知识,可以通 过研究内能的改变了解物质的吸热特性-比热容的不同,并能利用公 式进行热量计算。为下一章学习热机、能量的转化和守恒奠定了基础。 本章教学重点是内能的改变方式、内能与温度的关系、用比热容解释简 单的现象。用分子动理论的观点和比热容的知识解释有关物理现象是教 学难点。 本章知识的现学习直接渗透通过直接感知宏观现象来推测微观事实 的方法,如,通过物体温度的变化来推测物体内能的变化;通过水蒸气 液化推测水蒸气对外做功,水蒸气内能减少等。科学教学不仅要传授学 生知识,还要教给学生科学思维方法。 (三) 学情分析 学生前面已经学习了物质的微观结构以及固体、液体和气体的分子 状态,为学习分子的热运动奠定了基础;学习了机械能及其转化,为研 究内能提供了比较系统的科学研究方法。比热容的相关知识与学生生活 比较贴近,能让学生产生学习的兴趣。由于本章知识的综合性比较强, 会给学生的学习带来一定的困难,尤其是比热容、热量的综合计算,更 是学生学习的难点。 三、单元学习与作业目标 1.知道物质是由大量分子构成的,一切物质的分子都在不停地做无规则 运动。 2.知道分子热运动的快慢与温度有关。 3.知道分子之间存在着相互作用力。 4.能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。 5.了解内能的概念,知道热量的概念和单位。 6.能简单描述温度和内能的关系。知道做功和热传递是改变内能的两种 方式。 7.知道什么是物质的比热容,知道比热容的单位及其读法。 8.知道比热容是物质的特性之一,会查物质的比热容表,并会进行比热 容的有关计算。 9.会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 四、单元作业设计思路 单元作业设计致力于为学生提供具有自主选择性、不同形式的内 容作业,注重基础性和评价功能,使学生的学习潜能得到充分的体现 与挖掘。所设计的拓展型作业与实践型作业,都有一定的探究性,力 图让学生通过参与实践活动,体验由生活走进物理,从物理走向社会 的学科特点。所设计的巩固型作业以物理课程标准为依据,在单元学习 的基础上,深入研究教材系统依据学生的认知特点和本单元的教学内 容,对教学内容进行合理组合,由浅入深,由易到难。确定本单元的 知识系统,目的在于检查学生对基本知识与技能和有关物理概念理解程 度,实现对学生的知识和能力统一提升,全面实现学科素养的目标。 五、课时作业 学科网(北京)股份有限公司 课前作业 题目编号 001 作业性质 预习检测 完成时长 1 具体 内容 题目 1. 刚装修过的房间会闻到很重的油漆味或者甲醛味,要注意开窗通风。 这现象表明了_。 答案 1. 分子在永不停息地做无规则运动 【解析】一切物质的分子都在不停地做无规则运动 作业评价 1、小组成员参与度 ( √ ) 优秀 () 良好 () 合格 2、学生对科学探索的兴趣度 () 优秀 ( √ ) 良好 () 合格 3、学生语言组织表达能力 ( √ ) 优秀 () 良好 () 合格 设计意图 考察分子动理论内容 作业分析 难度 ( √ ) 较易 () 中等 () 较难 来源 () 引用 () 改编 ( √ ) 原创 课前作业 题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 1 具体 内容 题目 2 .将复写纸夹在两张白纸之间后放在水平桌面上,再 分别取两个盛有等质量冷水和热水的相同铝质易