17《记金华的双龙洞》（教学设计）统编版语文四年级下册

《记金华的双龙洞》教学设计 一、教材分析 《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。文章按游览顺序依次写了去金华双龙洞的路上的见闻、在外洞的洞口、外洞、从外洞进入内洞的孔隙、内洞，然后出洞，交代完毕。其中详细写了内洞的景物。在介绍孔隙时，先说其小，然后发挥想象，写出通过空隙的感受；再说其险，特别写了游客仰卧在小船里的姿势和感觉。作者用“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”等句子，使人仿佛身临其境，产生共鸣。文章思路清晰，语言生动，读者既获取了知识，又享受到了美感。 二、教学目标 1. 学会本课生字词，并理解作者按游览顺序怎样叙述所见所闻的。 2. 正确、流利地朗读课文，积累好词佳句。 3. 感受双龙洞景象的奇异之美，体会游记的记叙顺序。 三、教学重难点 重点：引导学生了解金华双龙洞的奇异景观，激发他们对祖国河山的热爱。 难点：了解作者按游览顺序怎样叙述所见所闻的，体会其作用。 四、教学准备 1. 教师准备与本文有关的课件或资料。 2. 学生准备笔和本。 五、教学过程 (一)激趣导入，揭示课文题目 教师启发学生谈游览过哪些山洞？与双龙洞相比有哪些不同？从而引出课题并板书：记金华的双龙洞。 (二)初读课文，整体感知 1. 自由读课文，读准字音。 2. 同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。 3. 默读课文分段，看看作者是按照怎样的顺序记叙的。并汇报分段结果： 第一段（1）：交代了游览的时间及地点——双龙洞。 第二段（2—5）：详细介绍双龙洞的外洞及由外洞进入内洞的情形。第三段（6—7）：介绍游内洞的情形。 第四段（8）：参观结束，乘船出洞。 4. 教师边听学生汇报边出示课件进行归纳总结。 5. 学生根据游览顺序划出游览示意图，并有感情地朗读课文。整体感知作者的所见所闻。 6. 结合课后第2题出示句子：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”让学生多读几遍并用课件表示出几个“时而”各是什么意思？并说说从中体会到了什么？并有感情地读一读。教师小结：作者按游览顺序记叙所见所闻，“变”即变化，“时时”说明是经常变换，“变换调子”是指声音有变化，使人感到入山后大有世外桃源之感。适时完成课后第3题。教师小结：可见作者是有感而发，只有用心才能写出好文章来。(板书：用心)这才能给读者以美的享受。大家说是不是啊！(是)大家齐声朗读一遍(第2自然段)体会一下。 (3) 细读课文，品味语言文字 1.  提出中心话题：我对双龙洞印象最深的是什么？(学生各抒己见) 2.  师生共同确定重点句段。(第4、5自然段)并有感情地朗读这两段话。其他同学边听边用笔画出自己喜欢的语句或段落。(生汇报自己喜欢的语句或段落并简述理由) 3.  教师出示重点语句进行点拨：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”(体会作者的“感觉”及想象并用课件演示)适时完成课后第4题：“船头从仰望已贴着岩顶；这一回头便突然到了……宛然到了另一个境界。”(齐读本段话并让学生用自己的话说说游览的路线及作者见到内洞两只青龙的感受) 4.  教师小结：作者通过自己的“感觉”和合理的想象描写了内洞的奇异景象。“奇异”的意思是非常特别，与众不同。“双龙洞”的景象是非常奇特和少见的 5.  教师引导学生再读本段，并说说有什么感受？(体会作者描写的细腻和准确) 6.  教师出示练习题，让学生根据要求试写几句话，然后评价。要求：运用“时而……时而……”句式写一处景物，并运用恰当的形容词把句式写工整。(先独立完成然后集体评价)(教师最后出示第4题的两个句子读一读并练习说写“分外( 除外)”) 7.  教师小结：作者用心观察，抓住了双龙洞的特点，按游览顺序记叙，使我们仿佛身临其境，感受到了双龙洞的奇异之美。大家再次朗读描写内洞景色的句子，体会作者的描写准确和细腻。 (四)布置作业 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 摘录描写溪流的句子。 3. 仿照课文的写法写一段话：(按游览顺序) (五)教学反思 本课教学重点是按游览顺序记叙和描写所见所闻，学生通过读、划、议、说、看、练等多种形式理解课文内容，感悟双龙洞的奇异景象。在激趣导入后，我让学生整体感知课文并概括课文主要内容，然后按游览顺序找出有关段落，再按游览顺序朗读课文并画示意图，最后根据示意图复述课文。在细读课文品味语言文字时，重点让学生读懂作者怎样有顺序地记叙游览经过的，抓住重点词句体会双龙洞的奇异景象并了解其特点。我还设计了仿写句子的小练笔以检验学生是否理解课文内容。在作业布置中我安排了朗读课文、摘录描写溪流的句子和仿照课文写法写一段话等作业，以巩固所学知识。 本课教学重点是按游览顺序记叙和描写所见