16《海上日出》（教学设计）统编版语文四年级下册

《海上日出》教学设计 学习目标: 1. 朗读课文,理解课文内容,领略海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情。 2. 认识本课生字,积累好词、佳句,美读课文,背诵课文。 3. 观察日出景象,并能按顺序、有重点地描写日出景象。 学习重点: 1. 重点:日出时的壮观景象。 2. 难点:词句的理解。 课前准备: 1. 让学生回忆自己看日出的情景,说说自己的感受。 2. 借助光盘或课件,向学生展示海上日出的全过程。 3. 查找有关日出特别是海上日出情景的资料。 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 1. 同学们,你们看过日出吗?谈谈自己的感受。 2. 那么今天我们就来学习巴金先生的一篇文章《海上日出》,领略日出美景。(教师板书课题,学生齐读) 二、初读课文,整体感知 1. 借助拼音和工具书正确地朗读课文。师生共同正音。 2. 在朗读课文过程中,思考以下问题: (1)课文共几段?每段写什么? (2)按日出前、日出时、日出后给课文分段。 3. 指名朗读课文,检查自学效果。 4. 齐读课文。说一说每一自然段都写了什么内容。 5. 课文中哪一句话表达了作者的思想感情?“这不是伟大的奇观么?”一句表达了作者怎样的思想感情?这句话的意思是:这真是奇观啊!“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?这是我们学习的一个重点。 三、细读课文,重点感悟 1. 自由朗读课文第二段,说说日落和日出的景象有什么不同?并分别用一个词语概括它们的特点。日落——绮丽、灿烂。日出——光亮、鲜艳。 2. 再自由读读前两段,把你喜欢的句子或段落反复朗读,从中体会日出的美丽景色。 3. 有感情地朗读第三自然段: 想一想太阳为什么会“慢慢儿,大半边脸就出来了”?作者是怎样具体描写太阳上升时的动态的?结合光盘或课件使学生理解太阳是怎样升起的?这一段的观察顺序(由红到光亮的层次)是由远及近;动作的变化(光亮和鲜红的色彩)是由弱变强;太阳的大小和光亮的变化是由小到大,由不显眼到显眼的变化。在句中用一连串动词具体描写了太阳上升的全过程。“到了最后,它终于冲破了云霄,完全跳出了海面。”句中的“冲破”和“跳”字与前面描述太阳上升的过程形成了一股内在的推动力形象地刻画了太阳顽强的生命力和势不可挡的威力显示了日出特有的雄姿和气势,使整段文字显的光彩夺目。其中,“光亮”和“红霞”动静相衬;“一个边缘”与“大半边脸”等相互映衬;整段文字有声有色,有动有静,细致入微地展现了日出的壮丽景色,可谓文笔优美,生动传神。真所谓是状难写之境如在眼前。这就是我们要认真学习的写作方法。课件展示太阳慢慢升起的美丽景色。(使学生进一步理解课文内容) 4. 有感情地齐读第二段: 体会日出的美丽景色。看到太阳慢慢升起,你会有哪些联想?把你的感受说给大家听听。培养学生的想象能力。如果我们对太阳升起时的壮观景象进行生动细致的描写,那么就是一篇好文章了。今天我们主要学习了按顺序、抓特点的观察方法,下课后同学们可以观察我们家乡日落或日出的景色,按顺序、抓特点地观察并写一篇写景的片断。 5. 现在我们继续学习第三段的内容: 认真思考:这段主要写了什么?太阳升高时怎样?这一段与第二段有什么不同?(日出而作,日落而息的渔夫;绮丽的景色。)太阳升起来了,“一片灿烂的亮光照亮了玻璃窗”,各家各户的“门前”“船上”“海边”又呈现出怎样的景象呢?大家想到了什么?无边无际的大海在太阳照耀下起着怎样的变化?通过学习这一段文字,你感受到了什么?(引导体会作者喜悦的心情。)从字里行间流露出作者喜悦兴奋的感情,所以我们在朗读时语调要轻松高昂。课件出示此段内容。(体会感情)请一名学生有感情地朗读课文。(读后评议)使学生在读中感受兴奋、喜悦的感情;在读中欣赏描写日升时色彩鲜明的壮观景色;在读中体会作者的喜悦赞美之情。读好课文,必须要有深入的理解。巴金在描绘日出后的太阳,作了这样细致的描述:“这时候,天空是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。” 为了突出日出的壮观,作者用太阳像负着什么重担似的慢慢儿、一纵一纵地、使劲儿向上升。小节中一连串动词如“出现”、“扩大”、“加强”、“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”等,都传神地描述了太阳上升时动态的变化,给人以时间感、动态感和顺序感,使读者不仅有身临其境之感,而且能随着作者观察视线的转移去领略大自然雄伟壮观的景象。 6. 自由朗读课文第四段。说说这一段在全文中起什么作用?表达了作者怎样的思想感情?起到总结概括全文的作用,点明日出时瑰丽景色给作者留下的独特印象和感受。使读者受到一次深刻的教育,鼓舞人们为真理而斗争。 7. 有感情地朗读课文,再次感受海上日出的壮丽景象。 四、回顾总结,积累语言 1. 回顾全文,思考