16《海上日出》（教学设计）- 统编版语文四年级下册

部编版四年级下册《海上日出》教学设计 一、教材分析 《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情的文章。在文中,巴金先生不仅对日出作了形象的描绘,而且把自己的喜悦心情也融入其中。学习本文,可以让学生了解按照顺序写景的方法,学习作者动静结合的写作方法。 二、教学目标 1. 理解课文内容,了解海上日出的景象,学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。 2. 学习本课生字新词,理解“奇观”及文中具体表现“奇观”的语句;练习用“不是……而是……”造句;背诵课文。 3. 培养学生热爱大自然美景的情感和观察事物的习惯,陶冶审美情趣。 三、教学重、难点 重点:了解海上日出的景象,体会作者对大自然的赞美之情。 难点:了解太阳从海上升起的一瞬间,是怎么样的景象。 四、教学准备: 教师:《海上日出》课件或教学软件。 学生:搜集有关日出尤其是海上日出的资料,图片或小故事。 五、教学过程 (一)激趣导入 1. 教师提问,学生讨论回答。 师:同学们,日出是我们常见的美景,但你们知道吗?在浩瀚的海洋上观看壮丽的日出景观,那更是一种独特的享受。那么同学们想不想了解海上日出的美景呢? 2. 学生自由发言。 3. 教师小结,导入新课。 师:今天我们就来学习巴金的文章《海上日出》,去领略海上日出的美景吧! (二)初读课文,整体感知。 1. 初读课文,解决生字新词。 2. 自由读课文,整体感知:海上日出的景象是怎样的?给你留下了怎样的印象?(日出景象;按时间顺序;很壮观;景色变化很快) 3. 学生交流自己印象中的海上日出景象。也可谈谈自己对海上日出的初步印象。 4. 根据学生的回答情况提出学习目标。(引导学生从不同角度谈出了自己的看法和理解,及时加以肯定和表扬。) 5. 教师小结。 看来海上日出确实是一种壮丽的奇观,那就让我们随着巴金先生,一起去领略海上日出的美景吧! (三)细读课文,深入理解。 1. 指名读第一自然段,思考并回答问题: (1)“我常常早起”,作者为什么要“常常早起”?从这里可看出作者是个什么样的人?(作者喜欢看日出,向往光明;可以看出作者是一个关心国家和人民前途命运的人。) (2)“为了看日出”,作者为什么要“常常早起”?“为了”是什么意思?(“为了”就是“为了能够”,这里是为了能够看日出之后美景。;“常常早起”就预示着将有很多次看日出的机会。)那将是一幅幅怎么样的图画呢?请你展开想象。(引导学生大胆想象并描绘)过渡:作者是个关心国家和人民前途命运的人,所以他向往光明,追求真理。当一轮红日从海边升起的壮观景象时,激动和兴奋使作者几乎要欢呼起来了。(学生齐读第一段)看云海日出,短短几十分钟内景色就有如此大的变化。那么,随着太阳的慢慢升起,景色又有什么变化呢?请同学们按照日出先后顺序自读2-5段。画出描写太阳升起时天空颜色的语句和太阳动态变化的语句。(学生自读并勾画)教师巡视、指导。 (3) 太阳慢慢上升时,天空颜色有什么变化?(天空颜色从蔚蓝—桔黄—鲜红)用一个词语来概括这些颜色。(万紫千红)天空万紫千红太阳慢慢上升时太阳的位置在哪里?(引导学生从文中找出相关语句并指明位置。)东边水天相接的地方出现了一道曙光是什么意思?(“水天相接”说明观看日出的人是在海边;“曙光”即清晨的第一缕阳光,“一道”说明太阳刚刚升起,还只是一小部分)当太阳升起时,人们会有什么感觉?(目不转睛地看着、期待着)请同学们读一读第三段。(学生齐读第三段)教师提问:“目不转睛地看着”是什么样子?学生们答后,教师要求学生做出“目不转睛地看着”的动作。(教师相机指导)通过动作演示后再次朗读加深理解。(教师根据学生的回答进行点拨指导) (4) 太阳在黑云背后放射它的光芒这句话中,“放射”是什么意思?(放出光芒)这说明什么?(太阳在慢慢上升)太阳慢慢上升教师提问:这一段最后一句“黑云镶了一个光明的边”,又是什么意思呢?(教师引导学生说出,“镶了一个光明的边”是说太阳在黑云边缘镶上了一道光亮的金边,使黑云和太阳之间出现了一条明亮的边。) 2. 太阳继续上升时,天空颜色有什么变化?太阳本身又有什么变化? (随着太阳的上升,天空的颜色又有了新的变化,从桔黄到浅蓝再到深蓝,太阳本身也由粉红到大红再到金黄。) 3. 太阳终于冲破黑云,露出了整个鲜红的面容,它是胜利者,它的光和热象征着希望和力量。 (四)总结全文 1. 学生自由朗读全文,思考:作者按什么顺序写日出?表达了作者怎样的思想感情? 2. 指名学生回答:按日出前、日出时、日出后的顺序写日出景象的;表达了作者向往光明、奋发向上的精神。 3. 学生反复读全文,进一步体会日出的美丽景象和作者的内心世界。 (五)布置作业 1. 摘抄文中描写日出景色的句子,体会其作用。 2. 有感情地朗读课文。 六、教学反思: 通过本课的教学,我收获颇多。在教学过程中,