第七单元小数的初步认识第1课时（教案）人教版三年级数学下册

第七单元小数的初步认识第1课时教学设计 教学内容：人教版数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一课时。 教学目标： 1.结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数。知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。 2.通过观察、主动探究、小组合作等学习方式，经历小数的意义的建构过程，培养学生的分析能力和推理能力。 3.让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。 教学难点：通过米尺模型，认识 0.1米与 米之间的关系。 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 师：请同学们观察这四幅图中出现的数字，你有什么发现？这四幅图中出现的数和原来学的整数一样吗？不一样。 师：像 3.45、0.85、2.60、36.6这样的数叫做小数，今天我们一起来认识小数。（板书课题：小数的初步认识）小数和我们以前学习的整数最大的区别是什么？都有一个小圆点。这个小圆点叫小数点，它可是小数的重要标志。 二、探究交流，解决问题。 （一）探究小数读法。 师：这些小数该怎么读呢？谁来试试第一个？3.45 读作：三点四五下一个 0.85、2.60、36.6 师：我们以这个小数为例 3.45。小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。读小数时，整数部分和小数部分一样吗？同桌说一说。学生讨论后，指名学生回答。教师小结：小数点左边是小数的整数部分，读法和整数读法一样，小数点右边是小数的小数部分，读法和读电话号码一样，依次读出每个数字。 师：用我们刚才总结的方法，同桌之间相互读一读这些小数：3.14、20.52、0.01、16.40。 （二）、探究小数的意义 1.了解以米为单位的小数的意义。会读了小数让我们一起走进小数。 师：同学们仔细观察这幅图，从图中你能得到哪些数学信息？ 把 1米平均分成 10份，每份是 1分米。你能快速说出从起点到箭头所指位置是几分米吗？ 1分米是 1米的几分之几呢？生说1分米是 1米的 ，我们也可以说成 米。为什么？ 1分米可以写成分数 米，也可以写成小数 0.1米。整数部分为什么写0？小数部分的 1又表示什么？那 3分米、5分米、8分米又可以写成什么样的分数和小数呢？请同学们在作业单上用分数和小数表示这些长度。 学生汇报3分米为什么可以写成 米写成小数 0.3米？同学们想一下整数部分为什么写 0？ 师：同学们，我们知道 1分米是 米，还可以写成 0.1米。也就是 1分米= 米=0.1米 3分米= 米=0.3米 5分米8分米仔细观察这些分数和这些小数，你能发现什么？分数的另一种表现形式，十分之几可以写成零点几,反过来零点几就表示十分之几。 问：1米 3分米可以写成怎样的小数？请同学们写在作业单上。师：1米 3分米用米作单位是 1.3米。整数部分为什么不写 0了呢？2.类比迁移，拓展认识小数含义。 师：老师这里还有一幅图，你能看懂她的意思吗？ 1角= 元，还可以写成（ 0.1）元； 5角= 元，还可以写成（ ）元； 8角= 元，还可以写成（ ）元； 8元 5角写成小数是（）元。 请同学们完成作业单二学生汇报 三、巩固应用，内化提高。 完成教科书 P87第 3题。学生独立完成后与同学交流订正。了解历史，拓展认识早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一部分国家是用逗号表示小数点的。 四、回顾整理，反思提升。 同学们，今天这节课，你们有哪些收获？ 《小数的初步认识》课后反思： 本节课是人教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容。虽然小朋友们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。既然是初步认识，那么这个度该如何把握呢?本节课，我将教学的重难点落在:能认、读小数:结合具体情境认识小数的现实意义，理解以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。整节课，从“生活情境”起始，引领学生走进“数学里的生活课堂”。1、从实际生活中精选数学素材创设问题情境.激发学生的学习欲望。本节课在教学中，我充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，从学生自己“看到过”、“用到过”“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境: 测量物体的长度;超市中的商品等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。2、让生活经验在数学知识中发生、发展,并形成抽象的数学概念。小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的，本节