用数对确定位置（教案）苏教版数学四年级下册

用数对确定位置 【教学内容】教科书第98页的例1，“练一练”；第100页练习十五的第1～3题。 【教学目标】 1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置； 2．使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念； 3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 【教学重点】初步理解并掌握数对的含义 【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一、情境导入 1、课前动画循环2播放。 2、同学们，看到了什么？看到哈利波特抓到了真魔法石，我们都很开心，那今天的课就从寻找魔法石开始吧。 3、上课，同学们好，请坐。 二、自主探究 （一）感悟方向 1、真魔法石特别不服气，躲到了这一排魔法石里面。 2、（ppt出示2）谁来找找，你觉得它在哪？有可能（配合手势），还可能是？ 4、都有可能，究竟是从哪往哪数的第2个呢？（ppt出示第二句话） 5、真魔法石的位置在？ 生：从左往右数的第二个。 6、抓到了！（ppt展示红宝石） 2原来是第2个，而且是从左往右的第2个。（指着、一字一顿说） 7、你们在这一排里确定了真魔法石的位置。[贴：确定位置] （二）探究数对规则 1、看来，我们在一排当中确定位置，只要1个数就够了。 2、但是现在调皮的真魔法石躲到了这~~么多魔法石当中。（ppt出示25个） （1）大家看看，仅仅是一排吗？ 生：不是 （2）有好多排哦，而且排列得非常整齐。 （3）不但有竖排（ppt出示绿色），看，还有横排（ppt出示黄色）。 （4）慢！！ 同学们，在数学中，我们把竖排叫做列。（贴：竖排列）像这样的竖排，叫做——列。 我们把横排叫做行（贴：横排行）。像这样的横排，叫做——行。 3、哎！现在我们要确定真魔法石的位置，还是给你1个数够吗？ 你觉得最少需要几个数？ 4、你猜的太准了。麦格教授真给了两个数字（ppt出示2，5）2和5。 5、2可能表示什么？5呢？ 你能根据自己的猜想标出位置吗？ （1）生1： ①你跟大家说一说，你是怎么理解2的？列还是行？5呢？ 生：第2列第5行 好，他认为可能是第2列第5行。 ②第2列怎么数的？数给大家看看。 大家看他是从哪往哪数的？ ③第5行怎么数的？ 这是麦格教授前面一行，他是从前往后数的第一行、第二行。。。 ④他这样理解2和5，你们觉得有道理吗？ （2）有没有不同的想法？ 生2： ①你先和大家分享想法。 ②你是从哪往哪数的？ 哎！你们觉得他这样找有道理吗？也有道理。 ※你的想法很新颖、见解与众不同、回答完整。 6、 看来同学们还有不同的想法。 哎？为什么根据同样的两个数，却找到不同的位置呢？ 生：有人把第一个数看作列、有人看作行。 数列的时候有人从左往右数、有人从右往左数；数行的时候有人从前往后数、有人从后往前数。 7、看来，我们光有两个数还不行，还要制定统一的规则。 那我们应该制定什么统一的规则呢？其实，麦格教授已经帮我们制定好了。 8、 我们来看一看，他依照这个统一的规则给三颗魔法石标上了两个数字。这颗是，大声读。 9、 你知道麦格教授制定的规则是什么吗？ 第一个数究竟表示什么？（停顿）第二个数呢？ 拿出作业单，和你的同桌讨论讨论。 10、讨论好，坐端正。谁上来分享？我们认真倾听，听听他的发现和你的是否一样。 （1）生：第一个数表示列 ①你怎么确定的？数给大家看看。 他说的你们同意吗？掌声呢？ ②哦！看来第一个数肯定表示列。而且，你们发现了吗？数列从哪往哪数？[板书贴： ] ③那我们一起从左往右数一数列（ppt：第一列。。。）。 （2）第二个数呢？ 生：行 ①又是怎么确定的？数给大家看看。 ②哦！第二个数是肯定表示行。行从哪往哪数？[板书贴： ] ③从前往后数行一起来（ppt：第一行。。。） 11、你再说说统一的规则是什么？ 你们自己探索出了规律，太棒了，掌声送给自己。 12、现在有了统一的规则，你能抓到真魔法石吗？[板书贴：（2，5）] 在第二幅圆点图上确定它的位置，涂色。 （1）确定好了？你拿着作业单上来，讲讲怎么确定的？ 生：从左往右数第2列，从前往后数第5行。 （2） 他说的你们同意吗？ 抓住啦！用红色磁铁标出来。 （3）你说说，为什么真魔法石的位置在这？ 13、同学们，我们用两个数就确定了一个物体的位置，像这样写的可以叫做数对，这节课我们研究用数对确定位置。[板书贴：用数对] 14、 那数对怎么正确书写呢？ 伸出小手指和跟着老师一起书空。2逗号5括号 读作数对（2,5）。 15、 这三颗魔法石的位置用数对表示，你们会读吗？ 第一颗魔法石的位置用数对表示，你来；第二颗，下一位；第三颗，后面。 16