第六单元大单元整体教学课件2023-2024学年统编版语文九年级上册

统编版初中语文 大单元整体教学设计 ——统编版初中语文九年级上册第六单元 名作成林 共话繁荣 1 学习目标 语言目标： 1.积累一定的古代白话词汇； 2.用简洁、准确的语言对文章的主要情节进行概括，完成情节梳理表； 3.对所查到的资料进行整理，摘取关键内容用于PPT文字呈现。并撰写讲坛分享时使用的讲稿，注意讲稿的语体风格应当以书面语为主，流畅通顺、平白如话，在内容上有一定专业性并注意文稿整体有条理。 思维目标： 1.梳理四篇选文的主要情节，完成情节梳理表。在梳理过程中，思考这四篇选文的叙述方式有何异同，结合整本书的叙述特色进行把握； 2.通过对比分析，探究明清白话小说的语言艺术特色； 3.以思维导图、表格梳理、反思总结等方式呈现阶段性探究成果，在讨论过程中记录有价值的问题点进行修改； 价值目标： 1.激发明清白话小说的阅读兴趣，体会古典小说的丰富文化内涵； 2.了解中国古典小说的魅力与艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同。 核心任务 学校拟推出“中文大讲坛——我这样读明清古白话小说”系列活动，请报名参加该讲坛，以讲座的方式向全体初中部同学展示你的研究与思考。 学习过程 第一课段 梳理情节理模式 第二课段 分析人物论主旨 第三课段 对比分析品语言 第四课段 小组合作展成果 第一课段 梳理情节理模式 （课时安排：4课时） 课段任务 核心任务：阅读本单元所选的四篇课文，借助章回标题理清主要情节，完成情节梳理表。借助学习资源，思考整理四篇课文的结构与叙述方式上有何特色，完成“小说叙事大家说”栏目对话框。 学习任务 1.借助章回标题理清主要情节，完成四篇课文的情节梳理表； 2.链接阅读与杨志、范进、诸葛亮、刘姥姥有关的章回，列出相关的回目，并思考课文选段与这些章回的关系，建立情节整体观； 3.链接学习资源中的拓展阅读，阅读小说结构与叙述方式等相关的文章，借助表格梳理这四篇文章在叙述方式、写法特点上有何特色，完成“小说叙事大家说”栏目对话框。 学习资源 1.核心阅读：本单元四篇课文 2.整本书阅读：《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》 3.拓展阅读：《明清小说》（北京大学出版社）、《<儒林外史>简说》（北京出版集团） 学前准备 《三国演义》：我国第一部章回体小说，也是我国第一部历史演绎小说。章回小说是我国古代长篇小说的民族形式，来源于宋元时代“说话”艺术中的讲史。讲史演说历史故事，一次不能说完，要连续讲说多次，每说一次就是一回。“演义”的意思就是根据史实，敷衍大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。《三国演义》就是以三国时期的历史为内容的一部长篇历史小说，它既不同于历史著作，也不同于根据生活而纯出于虚构的一般的小说。 学前准备 《水浒传》：描写的以宋江为首的一次农民起义，在历史上实有其事，但它不注重历史的发展过程，不拘泥于历史事件本身，而是广泛地反映某一个历史时期的社会生活。这类小说，我们称之为“英雄传奇”。后来的《说岳全传》《杨家将全传》等小说也属于这一类。反映的生活面极广，几乎涉及各个阶层的人物，特别值得注意的是描写了市井细民的生活，在描写中又有较多的艺术创造和虚构。 学前准备 《儒林外史》：“十八世纪现实主义叙述艺术的丰碑”，小说展示了清代中叶十八世纪的社会风俗画，以封建士大夫的生活和精神状态为中心，揭露科举制度的不合理。何满子认为，《儒林外史》是一种开拓型的长篇小说：“他打破了传统小说由少数主要人物和基本情节为轴心而构成一个首尾连贯的故事的格局”，“各色人物都随着环境、地位、人物之间的关系之改变而改变着他们的性格特征，流动不拘而又具有内在的统一性，在性格的发展中体现着深刻的，流动着的社会关系的内容。” 学前准备 《红楼梦》：中国古典长篇小说中最优秀的作品，是中国古典小说发展的高峰和总结。这部小说思想内容之博大，艺术描写之精深，在中国小说史上前所未有。作者在自己生活体验的基础上，以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情婚姻悲剧为中心，通过对一个典型的封建贵族大家庭日常生活的真是描绘和深刻解剖，揭示出封建社会末期腐朽、黑暗和丑恶的面貌，表现了深广的历史内容。《红楼梦》是时代的产物，它反映了时代的矛盾、时代的痛苦、时代的思考和憧憬。它又是作家天才的艺术创作，书中处处可见他把原生活提炼、构思、加工、创造为艺术精品的刻苦匠心。 情节梳理表 《智取生辰纲》 第十六回《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》 情节概括   《范进中举》 第三回《周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报》 情节概括   《三顾茅庐》 第三十八回《定三分隆中决策，战长江孙氏报仇》 情节概括   《刘姥姥进大观园》 第四十回《史太君两宴大观园，金鸳鸯