第六单元大单元整体教学设计课件 2023-2024学年统编版语文七年级上册

骋怀悟文本,绘思慧想象 ——统编版初中语文七年级上册第六单元 统编版初中语文 大单元整体教学设计 1.快速阅读课文(每分钟不少于400字),抓住推动情节发展的关键词,学生梳理故事情节,复述课文; 2.通过比较阅读,学生体会童话、诗歌、神话、寓言等体裁特点,结合文本特点,初步形成识文辨体能力; 3.结合本单元课文故事,学生合理发挥联想和想象,结合文本体验和哲理思考,改写出一则不少于500字的故事。 语言目标 1.调动学生体验,感受虚构与想象的妙用,激发学生兴趣,激活创造性思维,培养学生想象力和联想力,形成发散思维能力; 2.通过对文章主题多角度解读,学生对文章主旨形成自己的见解,引譬连类,形成相似情境下的类比思维; 3.学生展开联想和想象,进行既符合文本内容,又超出文本情节的改写,形成独立思考能力。 思维目标 1.通过阅读课文,结合阅读体会和生活经验,学生举一反三,独立思考,观照身边现实世界; 2.通过改写课文,激发学生对现实世界的深度思考,鞭挞假恶丑,向往真善美,形成健康健全人格; 3.通过联想和想象类文体的改写,激发学生探求外界事物的好奇心,扩大自身视野,提高创新能力。 价值目标 学习目标 02 03 01 学习目标 班级为学校文学社“经典‘1+N’”微文推送栏目推选稿件,请同学们任选本单元一篇课文,发挥联想和想象改写课文故事并在班级公众号推送,得赞数多的文章为班级推选作品。 核心任务 课段 第1课段 速读悦读绘故事 比读绘图汇创意 绘声绘色展作品 第2课段 细读析读会想象 第3课段 第4课段 01 速读悦读绘故事 (课时安排:3课时) 通过对比阅读,总结并完成“选文体裁主要特点梳理表”,掌握童话、诗歌、神话、寓言等不同体裁特点; 2.对比阅读 结合“选文复述评价表”要求,班级各组按顺序对小组复述内容进行展示和评价。 3.展示评价 通过快速阅读,抓住推动情节发展的关键词复述课文。根据语言特点,通过对比阅读,掌握单元选篇体裁特点。 【核心任务】 抓住主要人物和推动情节发展的关键词梳理文章,完成“选文主要内容梳理表”; 1.快速阅读 课段任务 学习资源 郭沫若《天上的街市》 《寓言四则》 安徒生《皇帝的新装》 袁珂《女娲造人》 篇目 主要人物 关键词 作者的情感、态度 皇帝的新装 皇帝、骗子、小孩 新装 安徒生借孩子之口揭露了统治阶级虚伪、愚蠢本质,对无畏、敢讲真话的童心进行褒扬。 天上的街市 女娲造人 赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子 穿井得一人 杞人忧天 学习任务单1:选文主要内容梳理表 篇 目 体 裁 主要特点 接受对象(读者、听众) 语言特点 篇幅长短 表达方式 文本内涵 其 他 皇帝的新装 童话 儿童 通俗易懂,故事性强。 有一定篇幅 记叙、描写(心理、语言) 有教育意义,揭露了人性的虚伪,发人深省。 夸张修辞,儿童视角,想象奇特。 天上的街市 女娲造人 赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子 穿井得一人 杞人忧天 学习任务单2:选篇体裁主要特点梳理表 《 》(选文名称)复述评价表 组 别 复述形式 维 度 评价等级 评价说明 评 分 复述形式 采用恰当、新颖的复述形式 形式较为符合选篇体裁 形式相对简单 参与程度 小组成员参与度高,团队配合情况好 部分小组成员参与,效果尚可 参与人数少 学习评价 维 度 评价等级 评价说明 评 分 故事情节 “复述”忠于文本,脉络清晰,故事情节完整 主要故事情节相对完整 主要故事情节有遗漏 人物情感 “主人公”形象鲜明,情感真挚,入情入戏 “主人公”情感夸张,游离文本 “主人公”情感停留于语言表达,较为生涩 学习评价 维 度 评价等级 评价说明 评 分 道理阐释 “复述”观点明确,充分体现文本的隐含意义 能提炼出文本隐含意义 文本隐含意义稍片面 加赞项 总分 学习评价 02 细读析读会想象 (课时安排:2课时) 结合单元课文相关虚写句进行摘句,学生完成“研读联想和想象句,体会句子特点”任务表,感受联想和想象句特点,以小组为单位汇报。 2.感受联想和想象 阅读课文,结合语境区分文本实写和虚写内容,引导学生细读虚写手法的相关文本,探究联想和想象的特点。 【核心任务】 区分选文实写和虚写内容,完成“区分虚写与实写,感受虚写妙处”表格,感受虚写的妙处; 1.感受虚写妙处 课段任务 学习资源 郭沫若《天上的街市》 《寓言四则》 安徒生《皇帝的新装》 袁珂《女娲造人》 篇目 实 写(摘出3句) 虚 写(摘出3句) 虚写的妙处 皇帝的新装 1.两架空织布机上什么也没有。 2.皇帝把他所有的衣服都脱下来了。 3.他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。 1.他每一天每一点钟都要换一套衣服。 2.你看这段布美不美? 3.用两把大剪刀在空中裁了一阵子,同时用没有穿线的针缝了一通。 运用夸张、反复等修辞,