18童年的水墨画 《江上》《林中》（教案）三年级下册语文统编版

《江上》《林中》教学设计 教学目标 1、运用“联系上下文、联系生活实际和展开想象”的方法理解难懂的词语和句子。 2、有感情地朗读诗歌，想象画面，体会诗歌的韵律美。 3、续编诗歌，体会儿童生活的欢乐。 教学重点 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。 教学难点 续编诗歌的第四小节，体会儿童的欢乐。 教学准备 1、课件  2、黑板贴  3、自制板书 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 导入：同学们！这节课我们一起来学习18课。齐读课题《童年的水墨画》。童年如诗、如歌、如画，在童年的这座百花园里，我们看到了真善美，那就让我们一起来欣赏《童年的水墨画》。 让我们一起来回忆下第一小节诗，一起来跟着音乐来背一背！ 设计意图：以背诵导入，巩固了学生们上节课所学知识的同时，也为接下来继续学习诗歌做好铺垫，激发了学生学习的兴趣。 二、整体感知，回顾旧知 师：上节课，我们学习了溪边这首小诗，还学习到了学习诗歌的好方法，可以通过联系生活经验、联系上下文和展开想象来读懂句子，这节课我们将继续运用这些方法来学习下面2首诗，就让我们先走进江上，去仔细欣赏这副画吧！ 设计意图：回顾上节课学习诗歌的好方法，加强了学生对知识点的记忆，也为下文学生运用这些方法来理解难懂的句子做好铺垫。 三、理解词语，学习《江上》 1、师：请同学们自由朗读《江上》这首诗，想一想：你在江上这副画中看到了怎样的画面？并把不理解的地方圈画出来。 2、师：我请一个同学先来读一读！同学们！这首诗有没有你们不懂的地方？生自由回答。 预设：诗中的“水葫芦”是什么意思？有没有同学帮帮他？ 师：瞧！这就是水葫芦，是一种水生植物，它的根系在水里，植株漂浮在水面上，由于外形很像葫芦，所以我们叫他-水葫芦。 3、师：在诗中，水葫芦还指的是植物吗？ 生：不是，师：谁来说说？你读懂了，我们先来看一段视频。——出示视频，视频中的水葫芦指的是?生：指的是孩子。师：你读懂了。 4、师：诗中加了引号的水葫芦其实就是指---水性好的孩子。 你是通过什么方法理解的？预设：联系生活经验。--板书（生活经验） 设计意图：学生的知识面有限，本节小诗中的“水葫芦”对孩子们来说是个陌生的词语，通过图片和视频的方式来引导学生更直观的认识“水葫芦”，同时，也引导学生学会运用所学的方法来理解难懂的句子，既巩固了知识点，又达到了目标的生成。 四、想象画面，体会意境美 过渡语:我们知道诗中有画，画中有诗，每首诗都有一幅幅画，在我们这首诗中，也有很多有趣的画面，请你们再来读一读这首诗，去想想，在这首诗中你看到了哪些画面？并用这句话说说。 句式：我从（）仿佛看到了（）画面。 设计意图：通过读诗来想象画面这是学习诗歌的重要途径，让学生自主运用句式完整的表达所看到的画面，培养了学生独立思考的意识，也锻炼学生的语言表达能力。 预设：我从第1，2小句仿佛看到了欢快的鸭子、、、 1、师：这里的鸭群是真的鸭群吗？ 生：不是，是孩子。你读懂了他。这里运用了一个比喻句，把一群孩子比作鸭群。在第二小句中有2个动词，谁发现了？ 生：扇动、拍水。 师：请你模仿一下这2个动作。真像，大家一起来模仿下。哇！郭老师仿佛看到了一群小鸭子。通过这2个动词，我们知道了，这是一群怎么样的小鸭子？ 生1：快乐. 生2：活泼。 设计意图：（通过引导学生理解画面和难懂的词语，体会诗歌用词的精妙之处，也活跃了课堂的学习氛围） 师：那请你们快乐的读一读吧！-齐读 2、师：谁还看到了这幅画面？（一双双小手拨动着浪花，你泼我溅笑哈哈） 生；自由。这句话中你有没有听到什么声音？ 生：笑声，从哪里看出来的？ 生：笑哈哈！你来笑一个，同学们一起来笑一个。你觉得这2小句要带着怎样的感觉去读呢？ 生：开心。那请你开心的读一读吧！读的真好，请同学们向她一样快乐的读一读吧！ 3、师：这副画面谁看到了？（是哪个水葫芦一下子钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙），两排银牙指的是？ 生：孩子的牙齿， 师：你从哪里知道他是孩子的牙齿呢？生：上一句。所以，你是运用（联系上下文的方法-板书）读懂了它，我们什么时候会露出两排银牙呢? 生：开心笑的时候，你笑一个，你也来一个，大家一起来笑一个。请大家带着这种笑意读读吧！ 出示江上 4、师：看来，这副水墨画已经呈现在我们眼前了，看，一群孩子正在江上欢乐的戏水呢，江上起-齐读 师小结：同学们！我们通过联系生活经验和联系上下文的方法在这首诗中看到了一群孩子在江中嬉戏的欢乐画面，在林中又会是一幅怎样的水墨画呢？就让我们带着这样的方法，开展小组合作学习吧！合作要求-你们可以通过说、想、读的方法理解难懂的句子。 五、合作探讨，学习《林中》 1、师：哪个小组来展示一下？ 生：自由（松树刚洗过澡一身清清爽爽、、），哇，你从这两行诗中读出了松树的清爽呢？ 生：自由