6.1圆周运动 教学设计-2023-2024学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

6.1《圆周运动》教学设计 1、 教学目标 （一）知识与能力 1. 认识圆周运动、匀速圆周运动的特点，了解描述圆周运动快慢的基本思路，了解转速和周期的意义。 2. 理解线速度的物理意义，知道匀速圆周运动中的线速度的方向。 3. 理解角速度的物理意义，掌握线速度和角速度的关系。 4. 能在具体的情境中确定线速度和角速度 （二）学科核心素养 物理观念：通过对圆周运动知识的学习，培养学生对同一问题多角度进行分析研究的物理观念 科学思维：通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。 科学探究：通过课堂展示圆周运动场景的观察，引导学生归纳总结描述物体做圆周运动快慢的方法，进而引出描述物体做圆周运动快慢的物理量。 科学态度与责任：经历观察、分析总结及探究等学习活动，培养学生多角度分析问题、全面客观反映事实的科学态度。 2、 教学分析 （一）教材分析 本节是人教版必修二第六章第1节的内容，本节内容作为该部分的起始章节，主要涉及圆周运动、匀速圆周运动，以及描述匀速圆周运动的几个基本概念（线速度、角速度、周期、转速）。圆周运动与日常生产、生活紧密相连，学好圆周运动的知识，不仅为后续学习向心力、向心加速度和生活中的圆周运动奠定了基础，也为下一章学习万有引力定律打下了知识基础。本节是典型的概念课，教师应构建积极有意义的情境，让学生体会到建立“线速度”“角速度”“周期”和“转速”等概念的必要性，通过问题引导学生建立这些概念。教学中可以多展示一些物体做圆周运动的场景，并把场景问题细化、分解，引导学生层层递进思考。 （二）学情分析 圆周运动是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个特殊的曲线运动，在知识基础上，此阶段的学生已经学习了曲线运动、质点在平面内的运动以及抛体运动的规律等知识点，对曲线运动有了一定的了解，为本节内容的学习做了铺垫。在学习心理方面，高一的学生具备一定的逻辑思维和强烈的表现欲望，教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。因此在学习过程中，我会通过实验和列举实例引导学生思考并理解概念，做到理解和掌握圆周运动，同时掌握线速度v、角速度ω、周期T和转速n的意义及相互之间的关系与转换帮助学生构建一个良好与完整的知识框架。 （三）教学重难点分析 教学重点： 1、建构线速度、角速度、周期、频率、转速等概念。 2、理解和掌握线速度和角速度的关系。 教学难点： 1、理解线速度和角速度的物理意义，运用线速度和角速度描述圆周运动的快慢。 2、理解和掌握线速度和角速度的关系。 三、教学准备 （一）计划课时 2课时 （二）教法学法 教师讲授法、小组讨论法、情景教学法 四、教学过程 （一）导入新课 教师活动：请同学们利用桌面上的器材动手操作，进行一场小小的比赛，拼拼手速：打开桌面上的发光二极管开关后，手握绳子一端，使二极管快速转动起来，看看谁转动得快？引导学生仔细观察物体的运动轨迹是什么形状？从而归纳圆周运动的定义。 【动一动】请同学们动手操作，手握绳子一端，使物体转动起来，仔细观察物体的运动轨迹有什么特点？ 学生活动：操作、观察、思考，归纳圆周运动的定义（在物理学中，把质点的运动轨迹是圆或圆弧的一部分的运动叫做圆周运动) 总结导入：圆周运动也是一种常见的曲线运动，从本节课开始，我们将探索圆周运动所遵循的规律，以及这些规律在日常生活和科学技术中的应用。今天主要来研究圆周运动的快慢。 （二）新课教学 教师活动：播放“羊羊运动会”动画，喜羊羊和懒羊羊均做圆周运动，懒羊羊在外圈运动，喜羊羊在内圈运动，且外圈半径是内圈半径的两倍。引导学生仔细观察谁的运动更快，并交流讨论。 【辩一辩】：喜羊羊和懒羊羊，谁运动得更快？ 学生活动：操作交流、讨论 教师活动：引导学生说出两种不同的答案：“喜羊羊与懒羊羊一样快”、“喜羊羊比懒羊羊快”。请两位学生分别作为正方和反方代表两种不同观点，进行一场小小的辩论赛。 学生活动：各抒己见、积极辩论 教师活动：总结辩论结果，说明两位同学的观点都有道理，且分别就对应了物理上两种不同的比较圆周运动快慢的物理量：线速度和角速度。接下来就一起来逐个击破。 设计意图：通过设置情景，精准提问，引出冲突。通过辩论活动，让学生清晰自己的观点、精确表达的同时，吸收其他同学思考问题的其他角度，让学生充分体会到在圆周运动的快慢的描述上，还不能达成一致的意见，引导学生多角度思考问题。 1.线速度 教师活动：讲解、归纳、给出线速度的定义。（为了描述物体经过点A附近时运动的快慢，可以取一段很短的时间Δt，弧长Δs 与时间Δt的比值反映了物体在A点附近运动的快慢，如果Δt取得非常小，就可以表示物体在A点时运动的快慢，称为线速度。） 引导学生分析、归纳线速度的方向、单位、物理意义。 进一步细化问题，引导思考线速