第五章《中国的地理差异》2单元作业设计 2022-2023学年人教版地理八年级下册

作业设计 初中地理八年级下册 第五章 《中国的地理差异》单元作业设计 第五章 中国的地理差异 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 地理 八年级 第二学期 人教版 第五章中 国的地理 差异 单元组织 形式 自然单元 □重组单元 课时 信息 大任务 以真实的情境为切入 口，从自然环境和人类 活动角度分析秦岭—— 淮河一线的地理意义 课时内容 指向学科核 心素养 课时 地理差异显著 区域认知、 综合思维 1 四大地理区域 区域认知、 综合思维、 地理实践力 1 二、单元分析 (一) 课标要求 根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》的要求，本章内容属于“认 识区域”中“认识中国”中的“认识分区”部分，课标具体要求见表1。 表 1 中国的地理差异课程标准、学业要求和教学提示 标准 学业要求 教学提示 运用地图、图 像等资料，说 明秦岭——淮 河等重要自然 地理界限在地 理分区中的意 义。 学习本主题后， 学 生能够运用地图及 其他地理工具，从 不同媒体及生活体 验中获取并运用有 关中国地理的信息 资料，描述和说明 中国基本的地理面 貌，表达热爱祖国 的情感。 1、可以从中国的地理事物和现象入 手，利用丰富的图文资料和学生已 有的常识、经验，创设多样的教学 情境。 2、要引导学生釆用观察、描述、比 较、归纳、说明、分析、评价等方 法，认识中国地理环境的特点。 3、结合学生的生活体验，利用生产 生活实例、时事热点问题等激发学 生的兴趣，引导学生进行探究学习。 4、开展学具制作、地理实验、社会 调查、野外考察、社会实践、劳动， 以及防灾避险紧急演练等实践活 动，让学生在做中学。 (二) 教材分析 1、知识框架 2、内在逻辑 义务教育地理课程的内容以区域地理为主，展现各个区域的自然与人文特 点。因为标准不同，在认识区域部分中分为世界地理和中国地理，中国地理内 容分为认识中国全貌、认识分区和认识家乡三部分。八年级上册主要了解中国 的整体面貌，下册主要讲述中国不同的分区。“中国的地理差异”这一章节内 容既是对认识中国全貌的总结，又是对认识中国分区部分的引领，因此其内容 具有承上启下的作用。为了让学生顺利从中国全貌学习过渡到分区学习，所以 安排了本节内容作为起始篇。在“中国的地理差异”教学内容中，主要包括地 理差异显著和四大地理区域两部分。从地理差异到重要地理界线到地理分区， 重点在于引导学生分析区域差异的表现，探究不同区域之间自然和人文环境的 差异，从而让学生从整体上认识中国的地理差异，加深对了解中国，增强对祖 国的情感，同时也为后续分区学习奠定了基础。 (三) 学习目标 1、通过图文资料,结合生活经验，感知中国地理的差异，能够对具体一方 面的地理差异进行描述，提高自身分析问题的能力，培养人地协调观和区域认 知素养。 2、通过小组合作，运用地图收集相关信息,分析秦岭——淮河一线南北的 地理差异，认识秦岭—淮河一线的地理意义, 并能够就具体某一差异简要分析 影响因素，提高自身读图、分析问题和归纳总结的能力，培养学习地理综合思 维、区域认知和地理实践力素养。 3、通过绘图、制图等活动，认识我国四大地理区域的位置、范围，能够在 地图中指出四大区域的地理位置、范围，培养区域认知素养。 4、通过分组讨论四大地理区域划分原因，初步理解区域划分的原因，形成 对中国区域的初步认知，培养综合思维和区域人知素养。 (四) 学情分析 本章节的学习内容难度不大，比较接近学生的日常生活，同时，八年级的 学生学习了一年的世界地理和半年的中国地理，对世界的基础知识和中国地理 的总论部分的基础知识有了一定的了解，也掌握了一定的读图、绘图、运用和 分析地理知识的方法，学生可以运用所学的区域地理的学习方法来从整体上认 识中国的地理差异。 三、单元要求与作业目标 依据课标，制定本单元作业目标如下 1、通过感受中国在自然和人文方面的差异，增强对着中国整体的了解，从 而体会中国地理差异显著的特点。 2、通过认识秦岭——淮河一线南北两侧的自然和人类活动的差异，总结秦 岭——淮河一线的地理意义，了解不同尺度上中国的地理差异。 3、通过对四大地理区域的了解，让学生了解不同地区之间的地理差异，从 而更全面认识中国。 4、通过单元作业，从整体上加强学生对中国地理差异的了解，以及在这种 差异的基础上划分中国四大地理区域，同时强化各个课时之间的联系。通过练 习强化学生地理学习的能力和学习方法，从而认识到中国的地理差异。 四、单元作业设计思路 本单元是八年级下册第五章《中国的地理差异》，主要依据的是人教版八 年级下册地理