10《爬山虎的脚》（教学设计）-统编版语文四年级上册

《爬山虎的脚》教学设计 第一课时 课时目标: 1.指导书写“虎”,会认“均”和“柄”几个字,能正确读写“均匀、叶柄”几个词,读准多音字“曲”。 2.正确流利有感情看读课文,初步把握课文内容,理清文章脉络. 3.品读描写爬山虎叶子的语句,在准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察。 教学重点: 正确流利有感情看读课文,会认“均”和“柄”几个字,能正确读写“均匀、叶柄”几个词,读准多音字“曲”。 教学难点: 在准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察。 教学过程 课前交流(师生互动) 一、迷语激趣导入 1.出示谜语 上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜) 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄) (从中了解到植物的特点。) 2.过渡引出:我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子才能高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,这是为什么呢?叶圣陶爷爷就是一个善于观察的人,让我们借他的眼走进第10课《爬山虎的脚》去探个究竟。 3.板书课题,相机指导书写“虎”(第一笔要在竖中线上,第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛,第三笔横钩就像老虎尖尖的牙齿“七”和“几”要写得扁一些) 二、初读课文,字词教学,整体把握内容 出示自读要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,梳理生词;思考:每个自然段分别写了爬山虎的什么?试着用简洁的语言概括。 (一)字词教学 出示词语: 爬山虎(指导书写) 弯曲 (出示句子,多字) 叶柄 茎叶 (后鼻音) 瞧不起(类似“目”字旁和看有关的字:瞅) 1.指明读(师评,并相机指明后鼻音) 2.同桌互读(读完之后举手示意老师) 3.引导学生开放性交流识字方法,师引导关键字词(曲:联系上文的“直”可知,这里的 “曲”是与 “直”相对的,是弯曲的意思,所以读一声。另一个音“歌曲” (总结方法:多音字的读音与它的字义密切相关) 4.类似“瞧”的积累 5.指导书写。 (二)快速浏览课文,每个自然段分别写了爬山虎的什么?试着用简洁的语言概括。 1.每个自然段分别讲了什么? 生长的具体位置 叶子的特点 脚生长的位置、形状、颜色 怎样爬 脚的变化 2.引导学生发现哪几个自然段可以合并在一起。顺势理清脉络 第一部分(第1自然段):爬山虎生长的位置。 第二部分(第2自然段):爬山虎的叶子。 第三部分(第3~5自然段):爬山虎的脚。 3.顺势总结概括文章主要容方法。 三、细读品味描写爬山虎叶子的词句,感受作者连续细致观察 过渡语:同学们初次读完课文,你们最喜欢哪个自然段(生回答,师相机进行评价) 预设1:看来你对爬山虎的脚的特点饶有兴趣 预设2:看来你你也是一个爱观察的人,对爬的过程很好奇 预设3:看来你对爬山虎的脚与墙的关系充满探索欲。 1.引出第二自然段:看来你和老师想到一块去了,真是心有灵犀,那我们赶紧去一睹爬山虎的叶子吧! 2.出示自读要求: 读:默读第二自然段,划出触动你心灵的词句;在感受最深的文字旁适当写下自己的批注;同座间可以交流自己的感受。(完成任务同学举手示意老师) (1)师问:叶圣陶爷爷首先观察到了叶子的什么?(颜色变化) (2)它的颜色是怎么变化的?(谁能用朗读打动老师) 出示句子:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。(师评) 过渡:同学们,叶子的颜色刚开始是嫩红的。 嫩红与“红”有什么区别?(嫩红是浅红) 那嫩绿与“绿”有什么区别?(嫩绿是浅绿) 嫩茎”中的“嫩”,是哪样的?你能用语言描述出来吗?(指新生长出来的,新鲜的,跟“老”字相对,有娇嫩的意思) (3)作者描写真是准确,这都得益于作者有一个好习惯?(细致观察——结合语文要素) (3)叶子颜色是从嫩红“变成”嫩绿,“变”说明这是一个过程,作者需要怎样的观察,才能发现这些变化?(连续观察——结合语文要素) 3.本段话中,除了颜色变化,爬山虎的叶子还有什么特别之处(出示句子)/ 吸引着你?有没有给你带来了美的享受?(有,哪句话给你带来了美的享受?) 出示句子: 那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。 (1)你喜欢这段文字吗?你为什么喜欢这句?这句写出了什么? (写出了叶子又浓又密) (2)从哪些词语中你们感受到叶子又浓又密? (新鲜、一顺朝下、均匀、没有重叠、不留一点空隙”) (原来这爬山虎的叶子有这么多秘密,都被作者发现了,还描写得如此逼真,可见他的表达是多么准确生动,你仿佛也看见作者怎样的观察?细致) 4.作者捕捉到了爬山虎叶子的静态美,那动态中的爬山虎又是怎样的? (1)生分享:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。 (2)风中的叶子有没有给你带来美的享受?(有) (3)你从哪些词语可以体会到?(漾起:让