17我变成了一棵树（教学设计）-统编版语文三年级下册

《我变成了一棵树》教学设计 教材分析: 《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文。本单元是习作单元,习作单元的阅读教学不同于普通单元,要以落实阅读训练要素为任务,在精读课文中学习习作方法。本单元以“大胆想象”为主题,旨在鼓励、启发学生大胆想象,培养学生的想象力和思维能力,激发学生的习作兴趣,使他们乐于表达;并承载着“走进想象的世界,感受想象的神奇”这一训练要素的任务。纵观统编教材,共安排了八个单元八次想象要素训练。本单元处于这一知识点承上启下的关键节点。 《我变成了一棵树》是儿童文学作家顾鹰所作的一个想象故事。文章从小主人公的愿望出发,展开大胆想象,讲述了“我”变成了一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。因为顾鹰同时还是一名语文老师,她深知儿童阅读兴趣,所以全文语言轻松活泼,字里行间充满了童趣。 学情分析: 三年级学生在经过了两年多的语文学习后,他们已经具备了一定想象能力,虽然不是很丰富,但是也在不断地提高之中,教师要抓住时机不断地设计促进学生想象思维训练的问题,并逐步教学生联系生活,发挥想象,创造性的续编、改编故事,不断感受想象的快乐。 教学目标: 1.了解“我”变成树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。 2.读懂课文内容,通过朗读想象画面,初步掌握想象的方法。 3.发挥自己的想象,创造自己的想象世界。 教学重点: 感受“我”变成树之后的奇妙经历和乐趣,体会其中的神奇。 教学难点: 发挥自己的想象,创造自己的想象世界。 教学准备:多媒体课件、学习单。 教学过程: 一、温故知新,激发学习兴趣。 上节课,我们初步感受到了作者运用神奇的想象,创造出宇宙的另一边的秘密和神奇。今天这一节课,我们跟随着作家顾鹰阿姨的脚步,一起走进《我变成了一棵树》去看看文中的小主人公的奇特经历。(板书题目) 【设计意图:通过复习《宇宙的另一边》再次重申本单元的主题,明确学习方向的同时,揭示课文的题目,激发学生的学习兴趣。】 二、初读课文,把握主要内容。 请同学们带着两个问题读文,梳理课文内容。 1.我为什么变成一棵树? 2.“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢? 预设: 1.“我”为了逃避妈妈催促自己吃饭,变成了一棵树。 2.小动物们住进各种形状的鸟窝;妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物;“我”馋得直流口水。 【设计意图:通过两个关键问题,让学生边读边思考,有利于他们整体把握文章主要内容。并注意引导学生边读边想象场景,让学生直观感受想象的美妙和奇特。】 三、聚焦“变身”,品味奇妙想象。 小组讨论交流,出示提示: 1.读文,勾画出你觉得想象得有意思的句子。 2.组内交流:为什么觉得这些句子有意思? 3.以组为单位,汇报交流。汇报的形式:我读到( )自然段,我觉得这里写得很有意思,因为( )。 预设: a.奇妙的变身。 读文勾画关键词,说说“我”是如何变身的。 预设a:我读到第四自然段,我觉得这里写得有意思,因为英英有了奇妙的变身。 【设计意图:引导学生通过抓重点词语,体会作者运用动词来帮忙变身的巧妙安排。】 总结想象方法一:动词帮忙“变身”。 b.鸟窝的形状。 这棵树还有什么奇特的呢? 预设b:我读到第六自然段,我觉得这里写得有意思,因为树上长满了各种形状的鸟窝。 省略号可能省略了哪些形状?你能仿说一段话吗? 总结想象方法二:时间、空间“创新”。 【设计意图:这样既可以拓展学生的想象空间,又能培养他们的语言表达能力,并初步体会省略号的用法。】 c.小动物住进鸟窝。 都有哪些小动物住进了鸟窝?他们是如何住进鸟窝的? 预设c:我读到第七八自然段,我觉得这里写得有意思,因为陆地上的小动物住进鸟窝,而且住进去的方式很特别。 【设计意图:边读边想象画面,让学生发现,在想象的世界里,一切现实生活中的“不可能”都可以成为“可能”。】 d.妈妈住进鸟窝 鸟窝不仅迎来了小动物,还有谁呢? 预设d:我读到第十、十一自然段,我觉得这里写得有意思,因为妈妈住进三角形鸟窝。 e.猜水珠 妈妈和小动物们都住进了鸟窝,又发生了什么神奇的事情呢? 指导学生分角色朗读课文第15-19自然段。 预设e:我读到第十五至十九自然段,我觉得这里写得有意思,因为小动物们猜水珠。 总结想象方法三:想象源于生活。 【设计意图:通过分角色朗读,让学生在语言描写中,感受小动物们猜测水珠的有趣画面。】 4.总结想象的方法。 a.动词帮忙“变身” b.时间、空间“创新” c.想象源于生活 5.师生总结。 课文从“我”的愿望出发,展开了大胆的想象,讲述了“我”变成了一棵树之后发生的一连串奇妙的事情,字里行间充满了童趣。 四、学以致用,拓展阅读。 1.学以致用,创编故事 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”愿同学们都插上想象的翅膀,开启我们的奇妙之旅吧。 【设计意图:通过奇妙之旅通行卡的提示,引导学生