5 草船借箭 第一课时（教学设计）-统编版五年级语文下册

草船借箭（第一课时教学设计） 教学目标： 1.会认“瑜、忌、督”等 9个生字，会写“妒、忌、曹”等 11个字，正确读写“妒忌、委托”等 12个词语。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容，初步学习阅读古典名著的方法。 3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。 教学重难点： 1.感受人物形象，特别是诸葛亮的形象。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 教学准备：1.课件 教学过程： 一、谈话导入 “话说天下大势，分久必合，合久必分。”对于这本书你有什么了解？ 预设 1：《三国演义》的作者是罗贯中。 预设 2：里面有诸葛亮、刘备、关羽、张飞等人物。 预设 3：里面有“桃园三结义”“空城计”“草船借箭”“舌战群儒”等故事。 今天让我们一起走进《草船借箭》，齐读课题。 二、出示招募令 五年级的同学们： 你们好！你想口齿清晰地介绍自己，表达自己吗？你想变成一个活泼开朗的人吗？现在我们为你们提供一个锻炼自己的舞台，你敢来挑战吗？ 招募条件：谦虚好学 吃苦耐劳 持之以恒少年强则国强，小小小剧团期待你的加入！（同学们，面对这则招募令你有勇气参加吗？） 预设一：听到同学们自信的回答，相信你们一定能在这个舞台上找到不一样的你自己。 预设二：听到同学们谦虚的回答，相信你们一定会暗暗给自己加油的。（自信也好，谦虚也罢，想要把一个人物的特点演出来就需要我们把握人物的主要特点，接下来我们走进《草船借箭》去挖掘人物的主要特点） 三、词语我会读 在学习课文之前，我们先来解决这些拦路虎，谁第一个尝试？（男生读女生读全班齐读）词语难不倒大家了，谁能按照起因、经过、结果的顺序，说说故事的主要内容。 （周瑜妒忌诸葛亮，借公事为由，让诸葛亮十天内造十万支箭，诸葛亮将计就计，立下军令状，用妙计三天“借箭”十万余支，周瑜心服口服，自叹不如。） 四、人物我来品 （一）在你的心里觉得周瑜是个怎样的人?（心胸狭窄）在哪里发现的？（第一段） （二）1.如果让你用文中的一个词语概括诸葛亮的人物特点，你知道是那个词语吗? 2.请同学们仔细研读课文，画出体现诸葛亮神机妙算的句子，并在旁边进行批注。 A.这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。（知天文）（板书）诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” B.诸葛亮料定了曹操是一个生性多疑的人。曹操是不是这样的人?是的。找到能够体现曹操人物性格特点的句子。曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻举妄动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。” 过渡：在本剧中还有一个比较重要的人物，他就是鲁肃。鲁肃是怎样的人？ C.鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十多名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。（老实诚信） 总结：诸葛亮的神机妙算体现在他把握住了人物的主要特点，用简单的三字词语，那就是识人心（板书）。 D.曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 预设 1.读到这里我发现诸葛亮不仅精通天文方面的知识也通晓地理方面的知识。（知地理）（板书） （三）齐读周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（此刻的周瑜心服口服，自叹不如。） （四）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。 （三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？） 这个问题你知道了吗？出示：诸葛亮已经明白周瑜的险恶用心，心里已经有应对和解决的办法，于是将计就计，主动立下军令状。在周瑜看来，三天不可能造好十万支箭，诸葛亮立下军令状必定会受罚，所以他很高兴。 （五）出示第二自然段和第七自然段诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”这两处对诸葛亮的描写中有什么不同？ 预设：一处只有对诸葛亮的语言描写；第二处除了对诸葛亮的语言描写还有对诸葛亮的神态描写。 （六）品“笑” 1.从“笑”字中体会到什么？ 预设一：诸葛亮是自信的笑，他的草船借箭计划实施顺利，一切尽在掌握之中。 预设二：他笑曹操中了自己的计谋，这是对曹操的嘲笑。 2.带着自己的理解读出情感。（生读 师读 齐读） 五．出示阅读链接，找出文中对应的段落。比较原著与课文的区别。 预设一：原著比较难读，像文言文。 预设二：如果没有学习《草船借箭》这篇课文，会比较难理解。 师总结：原著读起来艰涩拗口，半文言形式，所以读原著要讲求方法。 六．出示语文园地交流平台，交流读名著的好方法 1.联系上下文 2.不反复琢磨 3.