第五单元 生物的多样性 单元作业设计-2023-2024学年苏教版生物八年级上册

八年级生物（苏教版） 第五单元 生物的多样性作业设计 初中生物学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 八年级 第一学期 苏教版 生物的多样性 单元 组织方式 ☑自然单元 口重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第五单元第十四章第一节 第一、二、三课时 五彩缤纷的植物世界 2 第五单元第十四章第二节第四～七课时 种千姿百态的动物世界 3 第五单元第十四章第三节 第八～九课时 神奇的微生物 4 第五单元第十四章第四节 第十课时 生物的分类 5 第五单元第十五章第一节 第十一课时 生物多样性 6 第五单元第十五章第二节 第十二课时 保护生物多样性的艰巨使命 说明：课标中本单元分成两部分，一是《生物的多样性》，二是《生命的起源和生物的进化》。本次单元作业设计选取第一部分，即前两章 《丰富多彩的生物世界》和《生物多样性及其保护》设计。 二、单元分析 （一）课标要求 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。 通过本单元的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 ( 八年级生物学（苏教版） 第五单元 生物的多样性 ) ( 10 ) 学科网（北京）股份有限公司 · 地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。 · 不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。 （二）教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 本单元《生物的多样性》内容包括三章：第十四章《丰富多彩的生物世 界》、第十五章《生物多样性及其保护》和第十六章《生命起源和生物进化》 （课标中该主题单元分成两部分，一是《生物的多样性》，二是《生命的起源和生物的进化》。本单元作业设计为第一部分）。第十四章中《五彩缤纷的植物世界》、《千姿百态的动物世界》和《神奇的微生物》概述了植物、动物、微生物各自的分类类群及类群特征。生物类群特征也是对生物进行科学分类的依据。第 十四章中各种各样的的生物是第十五章中生物多样性概念第一层涵义物种多样性的具体体现，生物多样性具有三层涵义，三层涵义说明生物多样性具有重要的价值，生物多样性对维护生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义，保护生物多样性是一项艰巨任务。 （三）学情分析 基于对教材和新课标的深入研究，结合八年级学生在生物学学科上学习数据分析以及过程性评价结果，从学生已有知识储备、生活经验、实验技能和认知规律等几个方面进行学情分析。 八年级的学生对初中阶段的生物学知识的学习已经超过了一大半，他们已经了解了生物体的构成层次和生物圈中的各类生物（植物、动物、人）以及它们的生殖、发育与遗传方面的知识。但是，这些知识在学生的头脑中还显得比较零 乱，不能形成系统的认识。在这种情况下，本单元《生物的多样性》的内容，就系统地介绍每一类生物在生物界中的地位，以及它的起源、进化及生存现状。经过这一单元的学习，学生头脑中的生物知识就完整、系统了。当前人类对环保、生态的重视程度是前所未有的，在这种大氛围下，学生通过多种媒体耳濡目染，对此已经颇为关注，所以学生对生物多样性及其保护学起来并不难。因此，在作业设计中就应充分考虑学情（还包括城市与乡村的地域差异等），科学设计不同类型的作业，作业的结构要有层次性和递进性，符合学生认知规律，以便于作业的实施。 本单元的观察活动较多，但八年级学生对科学探究的这一重要手段－观察，还没有真正学会，对观察的意义理解不深。因此在本单元的作业设计中，还应注重帮学生进一步弄清观察的意义、手段和方法步骤，通过作业设计来帮助和指导学生进行调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。 此外，八年级学生在小学科学课上已有科学探究的体验，但是提出问题、设计实验和探究技能还比较弱。在探究活动中，设计单一变量的实验对学生有一定难度，也是挑战。 综上，在作业设计过程中都应充分考虑和体现到学生的这些实际情况。 三、单元学习与作业设计目标 依据《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》要求，对学生学习内容和学习活动的分析，制定本单元的学习目标如下： 具体内