第6单元 动物的运动和行为 单元作业设计-2023-2024学年苏教版生物八年级上册

苏教版初中生物学第六单元 “动物的运动和行为”单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 八年级 第一学期 苏教版 动物的运动 和行为 单元 组织方式 ☑自然单元 □重组单元 课时信息 序号 教材内容 课时安排 1 《17.1 动物的运动形式和能量供应》 1 课时 2 《17.2 动物的运动依赖一定的结构》 2 课时 3 《18.1 动物行为的主要类型》 2 课时 4 《18.2 动物的行为的生理基础》 1 课时 二、单元分析 （一）课标要求 本单元课程内容在《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》中属于第六个一级主题——“动物的运动和行为”，要求教师帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。 在《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》（以下称新课标）中，课程内容选取 7 个学习主题，删去了“动物的运动和行为”。为把握教学的深度和广度，提高作业设计质量，我们可以从核心素养、学业质量和作业评价三个方面深入理解新课标的要求。 1、核心素养 新课标中生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，主要包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。既要理解核心素养的内涵，更要理解核心素养的目标要求。 2、学业质量 新课标研制了学业质量标准，基于真实的生物学问题情境，描述生物学现象或与生物学有关的特征，运用生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等生命观念解释产生特定生物学现象的原因，分析生物学的发展趋势及对社会产生的影响，针对生物学相关议题进行科学论证与合理决策，并尝试探究生命活动过程、人体健康、生物与环境等方面的问题。在这一过程中，能够初步形成从不同生命观念的视角认识和分析生物学问题的意识；初步形成基于证据、逻辑分析和解决问题的科学思维方式；形成科学态度和健康意识，并具有一定的责任担当。 3、作业评价 新课标在课程实施的评价建议中，新增了作业评价内容，要求精心设计课时和单元作业，发挥作业的诊断评价功能。作业类型要注重多样化，既要有书面作业，又要有实践活动类作业，如养殖、栽培、调查、模型制作，以及社会性科学议题讨论等。作业内容不仅有对基础知识、基本技能的练习，还要有应用知识技能开展的实践活动。 对实践活动类作业以过程性评价为主，注重对选题价值、方案设计、动手操作、反思改进等方面进行评价，注重依据项目报告和物化成果综合评价项目完成质量。 （二）教材分析 1、知识框架 2、内容内在逻辑分析 在前一单元“生物多样性”里初步学习了动物的主要类群、生活环境和结构特点等知识，本单元第一部分“动物的运动”就是对该部分知识的拓展延伸，起到承上的作用。同时 “动物的运动”的学习，又为后一部分“动物的行为”的学习打下基础，起到启下的作用。 本单元课程内容主要有观察动物的运动形式、观察蚂蚁的运动器官、观察脊椎动物的运动系统、探究蚂蚁的觅食行为等活动，通过对基于观察、探究等活动的证据进行分析和概括，从而形成有关动物运动和行为的三个重要概念： ①动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。 ②动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。 ③动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。 动物在生活过程中会产生的一系列运动和行为,本质是动物个体或群体对外界环境条件变化所做出的有规律、成系统的适应性活动，对于维持个体生存和种族延续十分重要。 （三）学情分析 1、小学科学课程里有常见动物、动物的繁殖、动物与环境等内容，通过学习学生已初步认识昆虫等常见动物的几种类型，认识动物感知环境、适应季节变化及行为适应环境，也了解保护动物的重要性，这为本单元内容的学习奠定了基础。 2、学生大都游玩过动物园、水族馆或公园，感受到动物世界的千姿百态，在单元教学中，学生容易回忆以前看到的、听到的和体会到的经历，从而激发学生学习的热情，培养学生热爱生命、关注自然和保护动物的情感。 3、八年级学生思维活跃、好奇心强，本单元的活动注重引导学生观察、探究蚂蚁等一些常见动物的运动和行为，既可以满足学生的好奇心，又能培养学生 的观察能力、动手能力，从而养成科学思维的习惯，掌握科学探究的方法。 三、单元学习与作业目标 课程视域理论认为作业目标与单元学习目标并不是简单的从属关系，而是更加强调二者相互促进和补充的关系。根据新课标核心素养目标要求和学情分析，制定以下单元作业目标： （一）树立科学态度，乐于探究实践 1、通过“蚂