18.1 动物行为的主要类型（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册（苏教版）

动物行为的主要类型 祁阳市羊角塘镇第二中学 李想 一、教学目标  1. 学会观察动物行为的方法，学会描述各种动物的行为，举例说出动物行为在自然界中的表现形式，概述动物行为的意义。 2.通过小组讨论交流培养学生交流合作能力。，通过观察和实验等活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。  3. 关注动物的生存环境，培养学生爱护动物的情感，形成在科学探究中保护生态环境的良好意识。   二、教学重点 学会观察动物行为的方法，学会描述各种动物的行为。 三、教学难点 设计探究蚂蚁觅食行为的实验方案。 四、教学方法  讲授法、实验法。  五、教学准备 课件、白芝麻与黑芝麻，红糖与白糖，红西瓜瓤与黄西瓜瓤，醮了糖水的彩色纸片等，浸泡了等量盐水、白糖水、白醋、清水的棉球。 六、教学过程 教学环节： 播放视频，情境导入 教师活动： 导入新课： 同学们好！大自然为我们展现了动物行为的千姿百态，森林里的动物们都在忙些什么？现在，让我们一起走进神秘的动物世界。  学生活动：观察、感受动物的行为。 教学环节： 理解动物行为的概念 教师活动： 播放视频，引入动物行为的概念。 同学们观察到了哪些动物，它们各有怎样的活动呢？ 自然界中类似的场景随处可见。无论是青蛙冬眠，树懒蛰居，还是鹰击长空，鱼翔浅底，我们把生活在不同环境中的动物，对体内外环境的变化作出相应反应的表现形式，称为动物的行为。 学生活动：描述动物的活动，讨论、总结动物行为的一般特点，得出动物行为的概念。 教学环节： 研究探讨不同类型研究探讨不同类型 教师活动： 请同学们以小组合作的形式，根据刚才的观察，选择你感兴趣的一种动物的行为，说说这种行为有什么特点，对动物的生存有什么意义？  讨论：  1.选择你感兴趣的一种动物行为，说说这种行为有什么特点？对动物的生存和繁衍有什么意义？  2.你还能列举动物行为的其他例子吗？  在学生的讨论和发言过程中，一方面让其他学生质疑，一方面教师及时地引导和补充。 学生活动：学生以小组为单位，通过观察视频和图片，讨论、交流、认识动物的争斗行为，觅食行为和防御行为。 教师活动： 投影：争斗行为（引导学生讨论、交流）  （1）发挥你的想象，两只雄斑鹿为什么打架，结局怎样？  （2）你还能补充其他动物争斗的例子吗？  （3）这位同学提到院子里猫和狗之间的战争，是否属于争斗行为？  （4）概念：争斗行为是指同种动物个体之间经常为了争夺食物、配偶、领域等而发生争斗。  （5）意义：争斗行为使强壮的个体获得了更多生存和繁衍后代的机会，提高了种群的整体素质，对种群的发展有利。 学生活动：说出争斗行为的特点和意义，补充其他动物争斗行为的实例。 教师活动： 投影：觅食行为（引导学生讨论、交流）  （1）特点：老虎通过捕食斑鹿获得生存所需要的食物，是动物生命活动的基本需求。  （2）老虎威猛而迅速的捕杀给我们留下了深刻的印象。你还知道哪些动物独特的觅食方式？  （3）概念：我们把动物通过独特方式获取生存所需食物的行为称为觅食行为。  （4）意义：从环境中获得维持生存所需的物质和能量。 学生活动：说出觅食行为的特点，了解这些行为对生物自身生长繁殖的意义，举例补充其他动物觅食行为，并说出防御行为的特点和意义，补充举例其他动物的防御行为。 教师活动： 投影：防御行为（引导学生讨论、交流）  在残酷的生存竞争中，动物怎样逃避天敌、死里逃生呢？角蜥为我们得出了答案。  （1）概念：动物对付外来侵略，保护自身或群体中其他个体的行为。增加了自身和种族生存的机会。  （2）同学们还知道哪些动物高超的防御本领呢？ 大自然并不总是充满争斗，也有美丽和温情的一面。 学生活动： 观看视频，描述图片或列举生活中动物的繁殖行为，讨论交流。 教师活动： 视频：鸟类的繁殖行为  （1）我们刚才观察了鸟类的哪些活动？你们能举出其他事例吗？  投影：繁殖行为（引导学生讨论、交流）   （2）概念：动物在繁殖过程中表现出的求偶、交配、孵卵、哺育等与繁殖相关的行为，统称为繁殖行为。   （3）意义：提高动物的繁殖能力和后代的存活率，有利于种族的延续。   动物的行为常常化作文人墨客笔下的优美诗句，“两个黄鹂鸣翠柳”可以归属为繁殖行为，“一行白鹭上青天”可以归属为迁徙行为。  学生活动：了解迁徙行为的特点及对生物自身的意义。 教师活动： 投影：迁徙行为（引导学生讨论、交流）  某些动物每年在一定的季节,有规律的、沿着相对固定的路线、长距离往返移居的行为现象。  动物为什么要历经艰险地长途跋涉呢？  到目前为止，我们介绍了几种动物行为？你能判断下列动物的行为类型吗？  投影：各种动物行为类型的图片  学生活动：判断动物行为的类型。 教学环节：通过社群行为特点的描述，总结概括动物行为特点，引出“探究蚂蚁觅食行为”的课题   教师活动： 投影：社群行为（以蚂蚁为例，探究社群行为的特点） 有一种小小的生灵，家族成员分工明确，组织严密，生活总是忙忙碌碌而又秩序井然，那就是社群生活的——蚂蚁。 同学们想一想，社群行为是一群动物简单的聚集吗？还有哪些社群生活的动物呢？  （1）特点：社群行为是同种生物个体之间除生殖以外的各种联系行为。群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。  （2）意义：分工合作，共同维持群体的生存和发展。  （3）举例：蜜蜂、狼、大象、狒狒等都是社群生活的动物。  学生活动：总结社群行为的特点和意义 。 教师活动： 请同学们回顾学过的内容，总结动物行为的共同特点：  （1）动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。  （2）动物的行为复杂多样，相互渗透，有时并没有明显的界限。就像具有社群行为的蚂蚁，它们的生活中同时存在繁殖、争斗、防御、觅食等行为。你曾经蹲在地上观察过蚂蚁觅食吗？我们怎样探究蚂蚁的觅食行为呢？ 学生活动：概括动物行为的特点，认识这些行为对生物生长繁殖的意义。 教学环节： 设计“探究蚂蚁觅食行为”的实验方案  教师活动： 组织引导学生以小组合作形式设计探究蚂蚁觅食行为的实验方案：  首先，请同学们提出一个与蚂蚁觅食有关的问题。然后根据提出的问题作出假设，制定计划时要注意以下问题： （1）怎样选择恰当的实验材料，设置对照实验？  （2）各种实验材料应如何使用？  （3）主要观察记录哪些实验现象，得出结论？  „„ 学生活动：各小组讨论与分析蚂蚁的生活习性，提出问题，并作出相应假设，设计实验方案。 教师活动： 师生共同对各小组的实验方案进行点评，强调单一变量的原则，例如，探究颜色对蚂蚁觅食行为的影响时，可以选用白芝麻与黑芝麻，红糖与白糖，红西瓜瓤与黄西瓜瓤，醮了糖水的彩色纸片等作为对照实验。探究气味对蚂蚁觅食行为的影响时，可以选用盐和糖，浸泡了等量盐水、白糖水、白醋、清水的棉球等作为对照实验等等。各种实验材料要与蚁穴等距离同方向摆放，界限清晰。采用定性观察和定量观察相结合的方法，记录觅食蚂蚁的数量，判断蚂蚁的觅食途径，分析实验现象，得出结论。 学生活动：小组代表交流实验方案。其他同学提问质疑，在教师的引导下，共同完善实验方案。 教学环节： 拓展探究 教师活动： 播放视频：部分学生课外实验场景（激励同学们走进大自然，热爱大自然） 同学们，你们还想探究动物的什么行为呢？还有哪些更好的研究方法？投影上的同学都做了哪些实验，有什么不足，给你怎样的启示？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。到大自然中去探索各种动物的行为吧！在实验过程中要注意保护好周围的生态环境，关爱小动物。期待着你们更精彩的发现！  同学们，再见！ 学生活动：观看部分学生在校园里进行相关实验的场景。学生善、实施实验方案，感受自然的奇妙，激发学习和探究的热情。 七、板书设计     一、动物行为的概念 3、 探究蚂蚁的觅食行为：设计实验方案 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$