6 将相和（教学设计）统编版语文五年级上册

五年级语文上册教学设计 第6课 将相和 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（上）集体备课教学设计 第6课 将相和 教学目的 1.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 教学重点 1.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 教学难点 能结合具体事例说出自己对廉颇、蔺相如的印象。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“璧、臣”等13个生字，会写“不臣”等13个生字，掌握“强、划、削”3个多音字，理解“无价之宝、召集”等词语。 2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，把握课文的主要内容，学习“完璧归赵”的故事。 教学过程 一、游戏导入 课件出示。 1.组织学生做“词句快读”游戏。 课件出示本课中的一些词语和句子。（显示时间不超过两秒。） 从易到难地呈现，让学生快速地读。每组词语或句子闪现后，让学生说说刚刚看到了什么内容，自己是如何读到屏幕中的内容的。 2.引导学生明确“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或句子，不要一个字一个字地读。 二、实践方法，检测阅读效果 1.让学生快速阅读全文，梳理课文主要内容。 2.检测学生的阅读效果。 3.学生交流阅读过程中遇到的困难和自己使用的阅读方法。 预设：连词成句地读，尽可能扩大视域，如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。 再如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。 三、再读课文，理清脉络 1.自学生字新词，通读课文。 （1）自学生字，课件出示：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。） （2）借助工具书理解下列词语。 （无价之宝绝口不提胆怯完璧归赵同心协力负荆请罪） 2.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？他们为什么和好，之前又为什么不和呢？ （“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）请同学们带着问题再次阅读课文，记录阅读时间，并有意识地用学过的方法提高阅读速度。 3.理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起因、经过和结果，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 讨论交流后，明确：讲了三个小故事。 第一个故事（第1-9自然段）：完璧归赵。 第二个故事（第10-14自然段）：渑池会面。第三个故事（第15-17自然段）：负荆请罪。 四、再读课文，图示课文脉络 再读课文，用图表的形式画出主要情节图、人物表现图等，简单总结出每个故事里“将”“相”分别做了些什么，他们为什么“不和”，又是怎样由“不和”到“和”的。 五、学习“完璧归赵” 课件出示。 1.默读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。（学生各抒已见，教师归纳整理。）（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） 2.在文中画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。学生讨论、交流： （1）行动、语言：蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧..我一定把璧完好无缺地送回来。”（行事谨慎、沉着冷静、机智勇敢。） （2）语言：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城...我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”（有勇有谋。） （3）行动：他举起和氏璧就要向柱子上撞。（有血性、勇敢无畏。） 3.看图讲述，训练表达。出示课件，让学生仔细观察相关图片，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事，进一步了解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的性格特点。 小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王作斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 4.指导学生有感情地朗读第一个故事。 六、总结方法，布置作业 1.总结学习“完璧归赵”的方法。 （1）找出事情的起因、经过、结果，把握故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 2.布置作业。 简要复述“完璧归赵”的故事。 第二课时 课时目标 1.学习“渑池会面”“负荆请罪”的故事，了解每个故事的前因后果。 2.复述故事，弄清三个故事之间的联系。 3.根据具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 教学过程 一、回顾导入 蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫。那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？被封为上卿后，蔺相如又是如何解决“将相不和”这一矛盾的呢？这节课