2024届高考语文复习：聚焦学科素养 发展学科思维

聚焦学科素养，发展学科思维 ----高三语文 1、以新课程标准提出的命题原则为核心 《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》中“学业水平考试与高考命题建议”提出如下命题和阅卷原则： ①考查目标：语文学科四大核心素养 ②试题载体：情境、任务 ③命题导向：综合考查，学考和高考的指向一致 ④测试形式：试卷结构和测试形式灵活化 “评价建议”提出：试题形式，鼓励增加开放性试题比例，避免新的应试模式，根据学生的认知发展水平，对简单结构作答和复杂结构的作答实行分级赋分。 一、高三语文教学的指导思想 1、以新课程标准提出的命题原则为核心 ----摘自谷亮《基于SOLO评价理论的高考现代文阅读试题分析及教学启示》 一、高三语文教学的指导思想 1、落实立德树人，鲜明体现时代主题，助力培养担当民族复兴大任的时代新人； 2、探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查模式，服务国家创新驱动发展战略和人才强国战略； 3、聚焦关键能力、学科素养和创新思维的考查，推动高水平创新人才培养。 2、关注《中国高考报告（2023）》 信息识别与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、语言组织与表达、独立思考与质疑（提出问题、开放作答、合理论证）、批判性思维等关键能力，已经成为的高考考查的重点。 中国高考报告（2023） 高阶思维能力 高阶思维，指发生在较高认知水平层次上的认知能力,主要包括信息整合能力、新知识建构能力、逻辑思维能力、批判思维能力、创造性思维、评价反思能力等。 高阶思维能力集中体现了当前新时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。 具有对事物的解释、说明、分析、推断、评估、验证的思维品质和思维能力。 批判性思维 无价值不入题， 无思维不命题， 无情境不成题。 当前高考试题特点 3、以《高考试题分析及解题精选（语文分册）》作参考 一、高三语文教学的指导思想 二、文本阅读的思维培养与方法指导 新课标四项基本理念 ①坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能； ②以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革； ③加强实践性，促进学生语文学习方式的转变； ④注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。 其核心是“以学生为主体，以能力培养为中心”，通过“真实的情境设置和学习任务驱动”，即“积极的学科实践活动”，培养学生的语文核心素养。 关键点是三个：“情境”、“任务”、“实践”。 二、文本阅读的思维培养与方法指导 1、注重情境意识，回归语文本色 （1）新高考一卷第8题（《现代文阅读II《给儿子》》） 8. “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分） ---①体验下田劳动的辛苦； ②意识到自我的局限； ③休息时感受到田园生活的美好； ④认识到某些事物如工具、粮食是最根本、最恒久的； ⑤体会到大地仁慈和生命的延续。 （每点1分，4点给满分） 1、注重情境意识，回归语文本色 （2）新高考二卷第8题（现代文阅读II《社戏》） 8. 本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。（4分） ----①正面描写：如写开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，体现社戏的仪式感；写社戏演出的固定内容、顺序、打赏等体现其仪式感。 ②侧面烘托：写人们看戏时服饰打扮的隆重来表现对社戏的重视；写看社戏时各种卖吃食的热闹场景，和长顺家请客等内容体现其仪式感；写吕家坪的重要人物出场，还备办酒席款待这些人物来表现社戏的仪式感。 二、文本阅读的思维培养与方法指导 1、注重情境意识，回归语文本色 新高考一卷语言文字运用Ⅱ第22题。 22. 语言文字运用I和II中的画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。 （1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。 （2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。 ----（1）中的“像……似的”表示否定； （2）中的“像……似的”表示相似。 二、文本阅读的思维培养与方法指导 1、注重情境意识，回归语文本色 新课标二卷第19题（语言文字运用I） 19. 文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？（3分） ---①画面表现力不同：原句“舞着，踱着，顾盼着，寻觅着”生动形象地描写出仙鹤优雅的动作与神态； ②音韵节奏不同：原句采用“……着”的相同句式，体现出仙鹤动作的连贯性与延续性，整齐的排比