12 一幅名扬中外的画（教学设计）统编版语文三年级下册

《一幅名扬中外的画》教学设计 教材分析 《一幅名扬中外的画》是统编版小学语文三年级下册第三单元的一篇略读课文,介绍了宋代名画《清明上河图》,再现了八九百年以前北宋都城汴京的古都风貌。 本单元的人文主题是“深厚的传统文化,中国人的根。”,学习本单元课文,重在引导学生了解祖国传统文化,体会中国传统文化的博大精深。本单元语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。在统编语文三年级上册第六单元的学习中,学生已经有过“借助关键语句理解一段话的意思”的阅读要素训练,而且本课是本单元的最后一篇略读课文,因此,本课的教学重在引导学生运用以前学过的方法开展学习活动,落实语文要素。 教学目标 1.能够正确认读“摊贩、栏杆、 官吏、 马笼头”等词语,并知道“乘、笼”是多音字,会正确运用。 2.能正确流利地朗读课文,根据课文内容能正确地梳理信息,完成《清明上河图》国宝档案的制作。 3.借助制作的《清明上河图》档案,能够说清楚《清明上河图》能够名扬中外的原因。能够用自己的话向介绍《清明上河图》。 4.能够认同祖国传统文化,体会中国传统文化的博大精深,产生主动探究中华传统文化的意识,形成一定的文化自信。 教学重难点 借助制作的《清明上河图》档案,能够说清楚《清明上河图》能够名扬中外的原因。能够用自己的话向介绍《清明上河图》。 教学过程 (一)初识名画 捕捉信息 1.回顾单元大情境“制作国宝档案 布置文化长廊”前期活动成果导入,唤醒学习记忆。 2.教师板书课题,学生读课题,知道这幅“名扬中外”的画指的就是《清明上河图》。 3.教师出示学习活动要求,学生自由朗读课文,并思考国宝档案上应该填写哪些基本信息。 4.学生看图片、读准“ 栏杆 摊贩 马笼头 一乘轿子”等词语,重点提醒学生注意两个多音字“笼、乘”的读音。 5.师生交流:《清明上河图》国宝档案上应该填写哪些基本信息? (二)再赏名画 制作档案 1.教师出示学习活动要求。 2.学生以小组合作的形式,从文中找出与《清明上河图》有关的信息,为《清明上河图》制作一份国宝档案。 3.教师相机提醒学生,引导学生以关键词的形式在《清明上河图》国宝档案上填写信息。 4.小组交流,展示汇报已经完成的《清明上河图》国宝档案。 5.引导学生深入理解《清明上河图》的特点,小组之间互相交流、补充,产生思维碰撞,在把握一段话主要意思的基础上,引导学生明晰《清明上河图》的特点。 (三)赏图读文 走近名画 1.引导学生明确问题:了解了《清明上河图》特点,该如何把这三个特点说清楚呢? 2.学生根据问题,聚焦2——4自然段,找出能表现《清明上河图》特点的关键词句,圈画出来,进行梳理概括,补充在《清明上河图》国宝档案。 3.小组展示,互相交流补充,尝试把《清明上河图》“人多、细致、传神”的特点说清楚。 (四)合作交流 介绍名画 1.学生根据《清明上河图》国宝档案上的信息,用自己的话说一说《清明上河图》为什么能名扬中外。 2.创设情境,要将画放在文化长廊,你打算怎样向老师和同学们介绍名片? 3.学生在小组内进行交流,尝试用自己的话来介绍《清明上河图》。 4.教师指名学生介绍《清明上河图》,并引导学生进行评价。 5.学生再次小组合作,在组内互相介绍《清明上河图》。 (五)拓展延伸 传承瑰宝 1.向自己的家人或朋友介绍这幅画。 2.搜集资料,了解更多的传统文化内容,为接下来的文化发现分享会做准备。 四、反思与成长 (一)基于语文学习任务群,设计真实而有意义的活动情境 《一幅名扬中外的画》落实的是“文学阅读与创意表达”这个学习任务群,学习任务群的落实关键是要创设学习活动,引导学生在真实而有意义的情境中展开学习。因此,在单元备课时,我整体设计了“制作国宝档案 布置文化长廊”的学习大情境,引导学生在真实而有意义的情境中开展学习活动,通过梳理信息、制作档案、赏图读文、介绍名画等几个学习活动情境引导学生逐渐理解并说清楚《清明上河图》的特点,从而进一步理解《清明上河图》能够名扬中外的原因,并能够用自己的话向别人介绍这幅画。 (二)注重多种方式的整合,在学生活动中展开教学 统编语文课程标准中强调,学习活动的设计贵在多种方式的整合,从读的层面说,要注重诵读、细读、赏读的整合。从表达的层面说,要注重口头表达与书面创作的结合。为了更好开展学习活动,在具体执教过程中,整堂课,我是采用了小组合作的形式展开教学、落实目标的,引导学生自主学习与小组合作进行结合,在合作、交流、探究中实现学习活动的落实与整合。如在“初识名画、捕捉信息”环节, 引导学生通过朗读发现细节,读准词语;在“赏图读文、走近名画”环节,引导学生通过细读、赏读,说清楚《清明上河图》的特点以及能够名扬中外的原因。在“合作交流 介绍名画”环节,引导学生在小组内互相介绍名画,以口头表达的形式说清楚