《登高》微课设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》微课设计 教学目标 1.有感情地朗读诗歌，进而把握诗歌的意象，品味诗歌意境； 2.从分析诗眼入手体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。 3.感受诗人忧国忧民的情操，培养爱国主义情怀。 教学重点： 1.有感情地朗读诗歌，进而把握诗歌的意象，品味诗歌意境； 2.从分析诗眼入手体会杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格。 教学难点： 思考诗歌中情景间的联系，感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格。 教学过程 一、导入新课 农历九月九日是中国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是有这样一位老人，他衣衫褴褛，满身疾病，漂泊异乡。在767年的重阳节他独自一人步履蹒跚地登上长江之滨的夔州高台，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……今天就让我们走近这位老人，去倾听他内心无处排遣的悲愁；走进他的《登高》一诗，去感悟诗歌沉郁顿挫的艺术风格。 二、了解“沉郁顿挫”和“诗眼”两个概念 （一）体会沉郁顿挫的诗风 “沉郁顿挫”本是杜甫《进雕赋表》评扬雄、枚皋辞赋的词语，后人以之指杜诗的风格特色。 清人吴瞻泰说：“沉郁者，意也；顿挫者，法也。”(《杜诗提要》) 一般认为，“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。 （二）“诗眼”的概念 诗眼，指的是作品中点睛传神之笔。它是一首诗词中最精炼传神、最具表现力，最关键性的字词句，是一篇诗词的主旨所在，用以表达诗人的全部思想感情。 “诗之有眼，犹人之有目也。”人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗歌旨趣的窗口。只要抓住诗眼这把解读钥匙，便可弄清诗歌情感脉络，领会诗歌的意境主旨。 三、诵读，找出全诗的诗眼 学习一首诗，第一步应该是朗诵。诵读时须注意三点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是读出感情。 教师范读，然后师生共同诵读，找出全诗的诗眼。 明确：悲。（板书） 四、抓住“诗眼”,整体把握情感 联系诗歌写作背景分析“悲”在诗歌中是如何表现的？本诗具体的“悲情”有哪些？（你在诗中读出了杜甫的几重“悲”?） 这首诗写于大历二年(767年)秋天,当时的情况是,安史之乱虽已平息,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘,社会一片混乱,在这种形势下,杜甫只得继续“漂泊西南天地间”(《咏怀古迹·其一》),并在“何日是归年”(《绝句·其二》)的叹息声中苦苦挣扎.在漂泊之中,诗人仍心系“万方多难”的祖国——“戎马关山北,凭轩涕泗流”(《登岳阳楼》).这个时期,诗人在长安所特有的的“致君尧舜上,再使风俗淳”(《奉赠韦左垂丈二十二韵》)的政治抱负,早已彻底破灭,因此只能面对苍天来抒发自己的身世之感和家国之悲,把个人的喜怒哀乐和国家的盛衰起伏紧密地结合起来,把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌。 当时杜甫已经是在西南天地间漂泊八年之久的55岁老人了,“壮心久零落”(《有叹》)、“江山憔悴人”(《送孟十二仓曹赴东京选》)“亲朋无一字，老病有孤舟。”《登岳阳楼》是诗人这一时期的真实写照。他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤,感受到了时代的苦难,家道的衰败,也感受到了仕途的坎坷,晚年的孤独和生活的艰辛,心中百感交集,因而借“登高”之事写下了这首被誉为古今七言律第一的《登高》之诗。下来就让我们一起看其具体之所写: 首联“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”,写诗人登高俯仰所见所闻,围绕夔州的特定环境,诗人选择了迅疾的秋风、高远的天空、凄厉哀绝的猿鸣,以及凄清的江水、灰白的沙滩、回旋低飞的孤鸟等六个意象,为我们描绘了一副肃杀凄凉的画面。寥寥数言,为全诗定下了哀婉低回、深沉凝重的抒情基调。“急”和“哀”,既是外景,又是内心感受.这表现了一种纯粹的生命的悲凉。 颔联“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,集中表现了深秋时节的典型特征。落木,实际上就是落叶。但古代文人更喜欢用“落木”来表示“落叶”，因为“落木”除了带来“木”的微黄和干燥之感外，更能给人一种空阔、疏朗的清秋气息，而“叶”则给人一种湿润和繁茂绵密之感。深秋风大，所以闻落叶之“萧萧”，峡深流急，所以见波涛之“滚滚”，“落木”以“无边”来形容，则见其空间之阔大；“长江”以“不尽”来形容，则见其时间之悠远。此联读来气韵壮大。在极其肃杀荒凉的景象中，又充满着一种雄浑奔放的气势。此联虽然只有“落木”和“长江”两个意象，但“无边”和“萧萧”，“不尽”和“滚滚”，有声有色，有形有状，有时空的转换，还有叠词造成的滔滔滚滚的声势。从空间的广阔到时间的深邃，不仅仅是自然界的，而且是诗人的精神气度：悲秋而不孱弱，有深度，有厚度，有广度、有气度。 颈联“万里悲秋常作客,百年多病独登台”是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。　杜甫是一个悲苦的