3 桂花雨（教学设计）统编版语文五年级上册

五年级语文上册教学设计 第3课 桂花雨 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（上）集体备课教学设计 第3课 桂花雨 教学目的 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 2.结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 3.丰富学生的情感休验，进一步休会作者的思乡情怀。 教学重点 引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活、对家乡的怀念之情。教学难点 理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的同忆。 教学过程 一、古诗导入，激发兴趣 1.同学们，我们学过李白的诗《静夜思》，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这个事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物。 今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂化雨”的吧！（板书：桂花雨） 2.作者简介：琦君（1917-2006），原名潘希真，浙江人。有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，主要著作有《烟愁》《水是故乡甜》《万水千山师友情〉《细雨灯花落》等。 3.了解课文的写作背景。课件出示。 过渡语：让我们一起走进作家琦君的童年小院，欣赏让作者及她的母亲魂牵梦绕的桂花雨吧。 设计意图：运用古诗导入新课，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣，有利于增加学生的文学常识积累量，提高学生的文学修养。二、初读课文，自学生字 1.选择自己喜欢的方式读课文，读准字音。标出自然段序号，把课文读正确、读通顺。 2.圈出生字词，并借助工具书理解其含义。 3.课件出示生字、新词卡片，读准字音，认清字形。 三、再读课文，理清脉络 1.默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？“桂花雨”是什么意思？ （课文主要回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 2.小组交流、讨论，理清文章脉络。师：请同学们展示交流、讨论的成果。 过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握文章的结构。本文可以分为三部分： 第一部分（第1、2自然段）：写了作者儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。 第二部分（第3-6自然段）：写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起享受摇桂花的乐趣。 第三部分（第7、8自然段）：写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。（板书：爱桂花一摇桂花一思桂花） 设计意图：理清课文脉络，有助于学生整体把握课文内容。小组交流讨论，有助于提高学生的参与度，提高学生的学习兴趣。 四、从具体事件入手，详细把握课文内容 师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。 1.作者写爱桂花，是指喜爱它的什么？ 2.作者写摇桂花的过程中，主要写了什么？包含了怎样的感情？ 3.作者是通过哪几件事体现“思桂花”的？（生答，师总结。） （爱桂花一一迷人的香气；摇桂花一桂花盛开，香气四溢，摇落桂花，如雨飘下，一年四季，香甜生活，充满欢乐；思桂花一-杭州赏桂花，给母亲带桂花，又现故乡桂花情，深埋心中。） 小结：本节课，我们了解了课文题目，初步了解了课文的主要内容，理清了文章脉络。下节课，我们继续深入学习本篇课文，体会作者借桂花所表达的感情。 五、布置作业 见课后练习题。 第二课时 课时目标 1.有感情地朗读课文，通过阅读和互.相交流的方式，借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。 2.丰富学生的情感休验，进一步体会作者的思乡情怀。 教学过程 一、衔接导入 1.听写生字词。 桂花 懂得 糕饼 茶叶 箩笸 婆婆 沉浸 捡拾 缠着 木兰花 （请小组长检查小组同学的听写情况并向老师汇报。） 2.经过上节课的学习，哪位同学能说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（小时候在故乡和父亲赏桂花；与母亲和乡亲们摇桂花；迁居杭州，给母亲带桂花，回忆起故乡童年时代的“桂花雨”。） 二、细读课文，探究解疑 课件出示。 1.师：读第2自然段，看看作者是怎么写桂花的。（作者运用对比的手法，突出了桂花的香气，表达了对桂花的喜爱之情。） 如果让你用一组关联词来连接句子，你会怎么说？（虽然）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那祥有姿态，（但是）桂花的香气很迷人。 2.师：那么，桂花的香气到底有多迷天呢？文中哪些语句最能休现桂花的香？说说从这些语句中你休会到了什么。 （1）课件出示： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ①思考：从哪些字词中可以体会出桂花的香？（从“浸”字可以体会到桂花香气的浓郁。） ②思考：为什