第一单元（单元解读）-【上好课】 四年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

第一单元 单元解读本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。 本单元主题“乡村生活”从不同角度展现了乡村生活的多彩，有助于学生感受乡村生活的淳朴、独特与美好，对其产生的热爱与向往之情。 本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。 语文要素：抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。教学重点首先让学生通过诗文中描绘的画面情景，感受到自古至今田园生活的淳朴和诗意；二是要借助文本阅读实践活动，落实具体的阅读训练要素所指向的学习目标。 【人文主题】 单元人文主题是：淳朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。 《古诗词三首》中《四时田园杂兴》展示了初夏的景象；《宿新市徐公店》展示了末春的景象和儿童的活动；《清平乐·村居》展现了夏日的景象和农家的活动；《乡下人家》展现了一种朴实的、自然的乡村生活；《天窗》展现了一个孩童望着天窗展开的美好想象、放飞心灵的一种农村生活体验；《三月桃花水》展现了一种淳朴、恬静的乡村春景；口语交际、习作、语文园地展现了一种景象及快乐生活，它不仅扣住“乡村”这个概念，而且从“乡村”逐步地往外走，给这个单元打开了一个向外的敞口，由乡村生活走向热爱生活更大的范畴。 【单元语文要素】 语文要素是：抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。 《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》都是描写乡村生活的写景散文。其中，《乡下人家》一文描写从静到动，从房前到屋后，从物到人，作者抓住乡村生活中最平凡的景物、最普通的场面，在读者心中描摹出完整的乡下人家群像图。全文如一幅徐徐展开的田园写意画，展现出“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”《天窗》一文充满遐想，透过小小的天窗，乡下孩子看到和想到了美妙的事物和景象，小小的天窗带给了孩子们无穷的快乐和希翼，成了“唯一的慰藉”，小小的天窗激发丰富的想象力和蓬勃的生命力，对孩子们的成长有着特殊的意义。《三月桃花水》是略读课文，语言优美，展现了乡村田野的春耕景象与明丽春光。 1.比较学习、梳理探究《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》，日积月累《卜算子·咏梅》《三月桃花水》，在诵读、讨论、交流、引导启发等教学活动中，抓关键词句，想象乡村美景的画面，初步感受乡村生活的美好。 2.整合比较阅读：《乡下人家》《天窗》， 在默读、自由读、诵读、讨论、交流、引导启发等教学活动中，抓关键句，借助插图、联系上下文，初步把握文章的主要内容，初步感受乡村生活的美好。 单元学习目标： 【识字与写字】 1.认识20个生字，读准2个多音字、会写40个字，会写26个词语。 2.走进生活乐园，联系生活中事物或行为认识常用汉字，感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.有感情地朗读课文，能背和默写指定的课文 2.能抓住关键语句，联系上下文，初步体会课文表达的思想感情。 3.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。 【表达与交流】 1.能认真倾听，记住别人话语的要点，根据对象进行准确转述。 2.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受，与同学交流习作，分享习作表达的快乐。 【梳理与探究】 1.梳理探究所学汉字形、音、义和 生活中事物及人们的行为之间的联系，尝试分类整理学过的表达城市和乡村生活的词语，并图文整理呈现。 2.观察、采访、搜集资料、观看视频等了解城市和乡村生活，并尝试用用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己发现的城市和乡村生活的不同。 一、语文要素册别衔接三上第六单元 借助关键词句理解一段话的意思。 三下第四单元 借助关键句概括一段话的大意。 四上第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。 四上第七单元 关注主要人物和事件，把握文章主要内容。 四下第六单元 学习怎样把握文章主要内容。 五上第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 语文要素：抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情 五下第一单元 体会课文表达的思想感情。 阶梯变化： 我们可以看出,“了解大意”这一语文要素，是从三年级由“段”开始了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的，然后再谋“篇”，四年级开始学习怎样把握文章主要内容，到了六年级难度再次升级，由关注内容到学会表达，让学生体会文章是如何围绕中心意思写的。 想要了解如何围绕中心意思写文章，就一定要做到能围绕一个意思写段落，这是一个梯度任务。想要做到“体会文章如何围绕中心意思进行表达”就要先分解任务，学会“