第一单元（单元解读）-【上好课】 三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。 “一边读一边想象画面”是从文字到画面的过程，这种图像化的阅读策略有助于理解阅读内容；在阅读中，落实“体会优美生动的语句”关键在“体会”，可以通过抓住重点词语、换词比较、抓修辞方法、边读边想象等方法，体验语句表达的效果，领会语句表达的奥秘。旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。 第一单元 单元解读 【人文主题】 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 【单元语文要素】 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言的提升”，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种事物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。 一、单元语文要素册别衔接 单元语文要素进阶梳理 阅读 三年级下册第一单元 二年级下册 读句子，想象画面。 试着一边读一遍想象画面。 阶梯变化：“读句子，想象画面”为学习“试着一边读一边想象画面”打基础。前者只限于句子，后者睡着阅读内容同步想象画面。 三年级下册第一单元 三年级上册 第一单元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 第七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 体会优美生动的语句。 阶梯变化：由“关注”到“感受”再到“体会”，审美鉴赏的层次不断提高；由“新鲜感”到“生动”再到“优美生动”，内容只狼不断提升。 写作 三年级下册第四单元 三年级下册第一单元 三年级上册第五单元 观察事物的变化， 把实验过程写清楚。 把观察到的事物写清楚。 仔细观察，把观察所得写下来。 阶梯变化：统编教科书在三年级针对“观察”这一语文要素编排了多次习作内容，但“观察”的多次出现并不是简单的重复或叠加，而是体现了循序渐进的知识习得过程。上册是“把观察所得写下来”，重在培养学生观察的意识和兴趣；下册是“把观察到的事物写清楚”，重在引导学生学习和运用观察的方法。三年级上册的学习是下册学习的基础，而下册的学习则是对上册所学的推进与提升。 二、单元语文要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：可爱的生灵 语文要素（阅读）：试着一边读一边想象画面； 体会优美生动的语句。 4.《昆虫备忘录》 体会生动有趣的语言。 3.《荷花》 一边读一边想象画面，体会荷花的美；画出文中优美生动的语句，并与同学交流。通俗易懂的句子 2.《燕子》 一边读一边想象画面，感受燕子的可爱；找出文中优美生动的语句，反复朗读。 1.《古诗三首》 根据诗句想象画面，描述想到的景象。 语文园地·交流平台 进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 单元语文要素（习作）：把观察到的事物写清楚 习作：我的植物朋友 为自己的植物朋友做个记录卡，借助记录卡写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。 习作策略解析： 本单元的习作是写一种植物，观察记录活动要提前布置，可以在教学《荷花》时布置，并借助记录卡范例，