15《白鹅》（教学设计） -统编版语文四年级下册

《白鹅》教学设计 一、教学目标 1. 朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2. 学习作者抓住特点写具体的方法，体会语言的生动有趣。 二、教学重点：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 三、教学难点：学习作者抓住特点写具体的方法，体会语言的生动有趣。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 1. 回顾导入。 上节课我们通过朗读整体感知了课文内容，了解了白鹅的特点。那么白鹅有哪些特点呢？请同学们自读课文，找一找相关内容。 2. 细读课文。 （1）学习第一小节。 ①学生齐读第一小节。 ②指名说：从这段话中你知道了什么？ ③“姿态”是什么意思？你能用姿态说一句话吗？这篇文章里作者用“姿态”一词写出了白鹅给人的整体印象。那么白鹅的姿态是怎样的呢？你能试着说一说吗？书上有一句话是描写白鹅姿态的，谁能快速地找出来？根据学生的描述板书：高傲的动物。 ④什么是“高傲”？你能用高傲说一句话吗？这里作者用“高傲”有什么作用？⑤指导朗读第一小节。这小节写出了白鹅给人的整体印象，我们要通过朗读读出“高傲”的感觉。注意语气的变化：先抑后扬再抑。（试读、指名读、齐读） （2）学习第二小节。 ①齐读第二小节。 ②这一小节主要写了什么？你从哪里看出来的？——体会总起句的作用。学习总起句这种写法。我们先理解一下这句话的意思。这句话写出了白鹅叫声的高傲，在和狗、鸭的叫声作比较中突出了“厉声叫嚣”“引吭大叫”。看来白鹅真的非常——骄傲，但是文中有一个词和骄傲的意思不一样，你能把它找出来吗？（“严肃”）对了，“严肃”是形容神态的，在和狗、鸭的神态作比较中突出了“伸长了头颈”“左顾右盼”。从这里可以看出白鹅不仅非常——高傲而且非常——郑重。现在让我们通过朗读体会一下白鹅叫声的特点。（指名读、齐读） ③“好一个高傲的动物！”作者发出了这样的感叹，我们怎样通过朗读表达作者的这种感情呢？（指名读、齐读）注意通过语气的变化表现情感的变化：先扬后抑再扬。（试读、指名读、齐读） （3）学习第三小节。 ①学生齐读第三小节。 ②这一小节主要写了什么？你从哪些句子体会出来的？现在我们来看第一句话“鹅的步态更是傲慢了。”这里用了一个关联词“更”，前面哪个词和它意思相近？（“甚至”）“甚至”表示递进，这句话把鹅的步态和鸭的步态做了比较，强调了鹅的步态更傲慢（3）学习第三小节 ①学生齐读第三小节。 ②这一小节主要写了什么？你从哪些句子体会出来的？现在我们来看第一句话“鹅的步态更是傲慢了。”这里用了一个关联词“更”，前面哪个词和它意思相近？（“甚至”）“甚至”表示递进，这句话把鹅的步态和鸭的步态做了比较，强调了鹅的步态更傲慢。 ③现在我们来看文中的插图，想象一下鹅走路时的高傲。你能用学过的成语形容一下鹅的步态吗？（大摇大摆、雄赳赳气昂昂）指名表演。从表演中我们可以看出鹅的步态不仅傲慢，而且从容不迫，可以用一个词语形容——大模大样。 ④现在让我们通过朗读体会鹅走路时的特点。（指名读、齐读）注意通过语气的变化表现情感的变化：先抑后扬再抑。（试读、指名读、齐读） （4）学习第四小节。 ①齐读第四小节。 ②这一小节主要写了什么？你从哪些句子体会出来的？——体会过渡句的作用。学习过渡句这种写法。 ③什么是“三眼一板”？你能用“三眼一板”说一句话吗？这里把白鹅的吃相和别的家禽的吃相作比较，突出了白鹅吃相的可笑、滑稽。你能表演一下白鹅吃相的滑稽吗？现在请同学们在小组内练习表演。 ④过渡句的使用，使文章衔接紧凑，浑然一体，我们在写作中要学习运用过渡句。下面通过朗读体会白鹅吃相的特点。（指名读、齐读）注意通过语气的变化表现情感的变化：先抑后扬再抑。（试读、指名读、齐读） （5）学习第五小节。 ①齐读第五小节。 ②这一小节主要写了什么？你从哪些句子体会出来的？——体会过渡句的作用。 ③在这小节中有一个“有时候”说明了什么？从哪里可以看出白鹅是“这付可笑的姿态”呢？请同学们在小组内交流。你能想象一下白鹅这付可笑的姿态吗？用简笔画或语言表达出来。 ④过渡句的使用，使文章衔接紧凑，浑然一体，我们在写作中要学习运用过渡句。下面通过朗读体会白鹅的特点。（指名读、齐读）注意通过语气的变化表现情感的变化：先抑后扬再抑。（试读、指名读、齐读） 3. 总结全文。 （1）通过朗读课文，我们知道了鹅的高傲表现在它的叫声、步态和吃相中，作者用幽默的语言表达了对鹅的喜爱之情。我们也仿佛看到了这只高傲的白鹅。下面我们分男女生朗读课文，注意要读出作者对鹅的喜爱之情。（男女生分小节朗读课文） （2）通过朗读课文，我们再次体会作者用词的准确性和语言的优美，积累优美的词句。同学们在以后的写作中要学习运用这些好词好句，注意语言的积累和运用。请同学们在小组内交流自己认为优美的句子，并说说为什么？小组代表汇报交流结果。（小组内交