米的认识（教案）-一年级下册数学青岛版

( 寒亭区小学数学课时备课 ) 课 题 米的认识 课型 新授 课时 1 来源 青岛版数学一年级下册第八单元信息窗2 P97-98 课标要求 课标摘 录 掌握初步的测量、识图和画图的技能；在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想；会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人合作交流解决问题的过程。 课标解 读 1. 测量技能指能够测量物体的长度。 2. “简单的猜想”本课中指1米=100厘米，学生通过观察和操作等数学活动得出。 3. 学生独立思考并表达自己的想法。 4. “交流合作”本课中指学生通过小组交流如何测量物体以及验证1米=100厘米的猜想。 教材分析 横向分析： 相同之处：各版本的米的认识都是在学生会测量长度较短的物体，并认识了长度单位“厘米”之后进行学习的。在学习目标上都将认识长度单位“米”、理解1米=100厘米、建立1米的长度概念作为重点和难点，需要学生动手操作、实际感受。 不同之处： 北师大版和人教版都是在二年级上册进行学习，通过测量教室内的物体导入，教学中的情境更加贴近学生的生活。苏教版也是在二年级上册进行学习，通过测量物体长度来进行导入，进而引出线段，在其它版本中都未涉及到线段的知识。 纵向分析：本单元是在学习了100以内数的认识的基础上进行的，是长度单位的起始单元，但是在日常生活中，学生或多或少的都认识了长度单位，只是还不能够完全正确的应用，也不知道长度单位之间的关系，无法具体说出1厘米、1米有多长。在二年级将继续学习毫米和分米，后续将进一步学习千米等长度单位，以及长度单位之间的进率。 教学启示：长度单位在日常生活中应用非常广泛，除了让学生在课堂中掌握知识点，在题目中会应用之外，还要注重与实际生活的联系。帮助学生能够在生活中会测量物体的长度，选择合适的长度单位进行使用。 学情分析 已有知识和生活经验 知识经验：学生在窗口一已经学习了长度单位“厘米”，学会了测量的方法。 生活经验：学生在生活中遇到很多测量物体的情景，接触过长度单位“米”。 学困点 建立1米的长度概念，理解1米=100厘米。 突破途径：让学生动手操作，用小棒摆一摆。 教学重难点 1. 教学重点：认识长度单位“米”，会测量物体的长度，理解1米=100厘米。 2. 教学难点：建立1米的长度概念。 学习目标 知识 1、 认识长度单位“米” 2、 初步建立1米的长度概念 技能 1、 通过画、比、量等一系列的数学活动，积累学生测量长度的活动经验，培养学生观察比较、动手操作的能力，能够动手测量物体的长度 2、 通过估测，形成初步的估测意识和能力。 理解 理解1米=100厘米。 教学过程 教学 环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 1、 情境导入 技能目标 评价任务一：能够借助工具测量物体的长度。 1.能够自主测量黑板长度。（☆☆） 2.能在同学和老师的帮助下测量黑板长度。（☆） 3.不能测量黑板长度。 1. 出示情境图。 2. 老师带领学生回顾上节课学习的长度单位“厘米” 3. 师：看来同学们对上节课的知识掌握的很好，那哪位同学愿意来挑战一下，和老师比赛谁能准确快速的测量出黑板的长度？ （学生用直尺量，老师用米尺量） 师：你们认为这样的比赛公平吗？让学生说出不公平的原因—用厘米测量长的物体很麻烦。 （板书课题：米的认识） 在学生讨论比赛是否公平的原因时，注意引导。 教学 环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 2、 活动探究，认识长度单位“米” 知识目标 理解目标 评价任务二：能够用手势比较准确的表示出1米的长度。 1.能够自主的比较准确的用手势比画。（☆☆） 2.能够在同学和老师的帮助指导下比较准确的比画出1米的长度。（☆） 3.不能较为准确的比画出1米的长度。 评价任务三：能够理解米和厘米之间的关系，知道1米=100厘米。 1.能够自主理解米和厘米的关系，知道1米=100厘米。（☆☆） 2.能够在同学和老师的帮助下理解米和厘米的关系，知道1米=100厘米。（☆） 3.不能理解米和厘米的关系，不能理解1米=100厘米。 一般我们在测量比较长的物体时通常用“米”作单位，例如：黑板的长、教室的长和宽、大树的高等。 1. 认识米 提问：请同学们猜一猜1米有多长，并用手势比画比画。 2. 认识米尺 请学生拿出自己的厘米尺，老师走下去选取几位学生代表，把他们的厘米尺和米尺比一比，看看有什么不同的地方。 3. 体验1米有多长 （1） 让学生张开双臂。 （2） 几个脚的长度大约是1米？ （3） 几拃的长大约是1米？ （4） 请各小组成员互相量一量，从脚底起，1米到了身体的哪个部位？感受1米有多高。 （5） 找一找身边有哪些物体的长度大约是1米？ 预设1：讲