《0的认识》（教案）-一年级数学上册人教版

课题：0的认识 新授课 学情分析：“0的认识”是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前、同学们已经认识了1~5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。大多数学生在生活中见过0，知道0表示没有，但对0的其他一些含义了解较少。学生虽然都会写0，但要写好有一些困难，有关0的加减法要结合加减法的意义进行理解。 教学目标： 知识与技能：使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解0的两种含义（表示没有和起点），会读、写0，初步学会计算有关0的加减法。 过程与方法：培养学生的想象力，小组合作探究的能力，使学生逐步养成认真书写的好习惯。 情感态度与价值观：使学生联系具体的生活情境，体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光去观察事物的意识，提高自主学习意识和发现简单规律的能力。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义 教学准备：PPT、学习单 教师活动 教学环节 学生活动 设计意图 奖励小花 老师今天带来了一些小花，要奖励给坐的最端正的同学。 师：请看，老师带了几朵小花？ 生：5朵 师每奖励出去一朵，都要追问还剩几朵。 全部奖励完后，问学生手里还剩几朵 生：0朵 师：这节课我们一起来学习0的认识（板书0的认识） 趣味导入 端正坐姿，仔细观察、思考 通过奖励小花活动，一是整理常规，使学生坐姿端正，二是回顾之前的经验，为新课做好铺垫。 《0表示没有》 师：请你看看，你从图片里看到了什么？ 生：小猴子吃桃子（这里提示生表达要完整：小猴子想吃桃子，盘子里有2个桃子）。 师：请看发生了什么？ 生：小猴子吃掉了1个桃子，还剩1个桃子。 师：又发生了什么？ 生：小猴子又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。 师：盘子里一个桃子也没有了，可以用哪个数字宝宝表示？ 生：0 师：这里的0表示的是什么意思呢？ 生：什么也没有。 师板书：没有 游戏小律动： 师：下面我们来玩个小游戏吧。拍手游戏，老师出示数字几，你就拍几下手？ 师出示 ：2、1、3、4、5、2、0 师：我刚才出示0，发现同学们都没有拍手，为什么呢？ 生：因为0表示什么也没有。 师：我们知道了0代表没有，请看看生活中的0，播放微视频。 师：在生活中的哪里，你还看到过0？ 生回答。 师：仔细想想，生活中的这些“0”都是表示没有吗？ 那这些0表示的是什么意思，我们进一步来探究。 《0表示起点》 1. 师：刚才有同学说，直尺中有0，请同学们把你的直尺拿出来，仔细观察，找0在哪里呢？自己用小手指一指。 生：0在尺子的最前面。 师：对了，0在尺子的最开头的位置，那这里0表示的是什么意思呢？我们可以把这个0表示为起点，等我们长大了，学会用直尺测量时，这就是我们测量的起点。 2. 袋鼠跳格子 师：快来看，可爱的袋鼠们来玩跳格子游戏了。为了公平，它们要从几出发？袋鼠妈妈跳得远，它从0出发，跳到了5。你知道它跳了几个格子吗？一起来数一数吧！袋鼠宝宝跳得近，它也从0出发，跳到了3，它跳了几个格子呢？1、2、3，它只跳了3格。同学们，你还记得他们是从几出发的吗？前面我们说0表示没有，在这里的0还是表示没有吗？它表示的是什么意思呢？ 3.合并两幅图，总结 师：看看这两幅图，他们里面的0都表示一个意思，那就是起点（板书起点） 核心推进 一放一收 学生仔细观察图片中发生了什么。 完整的说一说过程：①盘子有两个桃子，小猴子吃掉了1个桃子，还剩一个桃子。 ②小猴子又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。 进行拍手游戏 观看《生活中的0》微视频 回答问题 仔细观察直尺，找一找直尺上的0在哪里 观看袋鼠跳格子动画。 数一数它们跳了几个格子 对比总结 将图片以动态的方式展示，让学生自己讲述猴子吃桃的数学故事，并记录桃子的数目。在情境中理解“没有可以用0来表示” 将一个小练习以拍手游戏的形式呈现，提升课堂趣味，寓教于乐。 将生活中的0先以微视频的形式呈现，唤醒学生生活经验 而后再询问学生哪里还看到过“0”，这样可以避免学生说出像0的物品的回答。 利用直尺图说明0的另一个含义--起点，并使学生进一步熟悉数序。 用袋鼠跳格子继续说明0表示起点 师：你觉得数字0像什么呢？接下来我们来学习0的书写 师播放0的书写微视频 1. 师边念口诀边示范板书（从上往下，从左往右，要写的圆滑，不能有棱角，起笔处与收笔处相连） 2.请学生跟念口诀边书空 3.请学生边念口诀边描红，在田字格中书写0 4.展示学生书写，请学生评价 师：在这里，你能所说0的书写要注意什么吗？ （要注意把日字格写饱满和书写的笔顺） 师：相信同学们都能掌握0的写法了，同学们，你们还有哪些