3 角的度量（教学设计）-四年级上册数学人教版

教学课题 线段、直线和射线的认识及它们的联系和区别 教学课时 第一课时 主备教师 使用教师 教学目标 1.使学生能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 2.培养学生观察、比较和概括的初步能力。 教学重点与难点 识别射线、直线和线段， 教学准备及手段 课件、活动角、尺或三角板 教 学 流 程 动态修改部分 一、认识线段、射线，直线 1.认识线段的特点。 出示线段：它有什么特点？ 2.认识直线。 （1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （23）学生尝试画直线。 （4）线段和直线有什么关系？ 3.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 出示表格：以小组为单位填表 名称 图形 联系 区别 线段 射线 直线 小组汇报 4.练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、巩固练习： P38“做一做”8 三、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 四、课后作业：配套练习 认识射线。 （1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ 指导学生用尺或三角板画射线。 教学 反思 本节课的重点是认识直线、射线、线段，要求学生对直线、射线、线段的特征有初步的感性认识。导入阶段让学生说出生活中见过哪些线，探究阶段让学生利用学具观察直线、射线、线段的特征，应用阶段让学生借助各种图形加以巩固和拓展，这些都使学生对直线、射线、线段有了更深入的了解和掌握。 教学课题 角的定义。 教学课时 第二课时 主备教师 使用教师 教学目标 1.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称 2.体会到数学知识与实际生活紧密联系 教学重点与难点 角的意义 教学准备及手段 活动角、尺或三角板 教 学 流 程 动态修改部分 一、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 你能举例见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 二、巩固练习： P39做一做 三、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 四、课后作业：手抄题 2.建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。 教学 反思 练习中发现，学生对角的两条边是射线掌握不好，在今后的教学中需要进一步强化。 教学课题 角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法 教学课时 第三课时 主备教师 使用教师 教学目标 1.认识量角器、角的度量单位， 2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活， 3.使学生理解量角的意义。 教学重点与难点 认识量角器，会用量角器量角 教学准备及手段 量角器、尺或三角板 教 学 流 程 动态修改部分 一、创设情境，引入课题。 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？ (根据学生的回答板书课题：角的度量) 二、自主探究，认识量角器。 1.认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？ 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （2）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。 2.建立1°角的观念。 （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。 3.认识几度角。 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略） （2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。 三、巩固练习： P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。 75°