3.1 温度 教案-2023-2024学年人教版八年级物理上册

温度 教学目标： 1、知识和技能 理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。 2、过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 重、难点： 通过实验，使学生掌握温度计的使用方法，会使用温度计测温度。 教学准备： 烧杯、温度计、体温计、冰果冻、冷热水、一次性茶杯、多媒体。 教学过程： 一、 创设情境，引入新课 师：为了感谢同学们这节课跟我配合，我请大家吃果冻。 （一）将事先冰冻的果冻发给学生，学生边吃边体验到“冷”的感觉。 师：我再请各位喝杯水 （二）接着将倒好的饮用水端给学生。学生喝一口水。 师：有什么感觉？ 生：冷，热。 1、温度 师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（板书） 二、新课教学 （三）三只烧杯中分别放冰水，自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”、“热”的体验： 师：请两位同学上讲台来体验这三杯水的温度。 A同学把手放入冰水中，B同学把手放入足够热的水中，一段时间后，两位同学同时将手放入自来水中。说出他们的感受。 师：同一杯水，两位同学的冷热感觉有很大差异，看来人的感觉是不可靠的。为了更准确的判断物体的温度，有什么办法呢？ 生：用温度计测量。 2、温度计 师：很好，接下来请同学们拿出课前准备的自制温度计，你能否用自制温度计分辨出桌面上两杯水，哪杯水的温度高，哪杯水的温度低？为什么？ （四）学生实验一：用自制温度计测量比较水温高低。思考并说出利用了液体的热胀冷缩的性质。 根据学生的回答教师总结出温度计的原理：液体的热胀冷缩（板书）。 师：自制温度计能测出具体的温度值吗？ 生：不能，它没有刻度。 师：同学们观察非常仔细，为了测出具体的温度值并且提高测量的准确性，我们有必要对自制温度计进行一些改进。这是改进后的玻璃温度计的结构图，（ppt显示）这种温度计与自制温度计相比，它做了哪些方面的改进？ 生：它有刻度了、将小瓶缩小成玻璃泡、将吸管换成封闭的玻璃管了、、、、、、 师：（补充）将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体。根据玻璃泡中的不同液体，温度计分为：酒精温度计、煤油温度计、水银温度计。但从用途来分，温度计还可分为：实验室用温度计、体温计、寒暑表。（ppt显示）请同学们观察桌上的温度计，找出它们有什么共同的地方。 生：都标有符号“℃”。 师：你们知道这个符号表示什么意思吗？ 生：不知道。 3、摄氏温度 师：符号“C”表示摄氏温度，而“℃”是摄氏温度的单位。（板书） 介绍摄氏温度的规定（ppt显示）。 师：在生活中我们经常会接触到摄氏温度，你知道它的写法和读法吗?请同学们读出下列温度：（ppt显示） （1） 标准大气压下水的沸点是100℃. （2） 人的正常体温是37℃. （3） 绝对零度是-273.15℃. 师：这些温度，用我们今天学习的玻璃温度计都能测出来吗？ 生：绝对零度测不出（或回答“能”） 师：是的，（不一定）如果遇到这种情形呢？ （ppt显示）用量程为0℃~100℃的温度计，去测200℃或零下30℃的液体的温度。 师：为防止类似的情况发生，同学们在使用温度计前要注意什么问题？ 生：要先看温度计的量程。 师：回答非常正确，接下来让我们一起来了解温度计的使用方法。（板书） 4、温度计的使用 （ppt显示）使用方法，逐条分析使用过程中的注意事项。先让学生读出三类温度计的量程和分度值。说到读数时视线的问题。 师：请同学们判断哪种读法是正确的（ppt显示） 让学生了解正确的读数方法，并指仰视或俯视会使测量结果有什么偏差。 师：学会正确的读数方法后，请同学们读出下列温度计的示数。（ppt显示） 师：在了解了温度计的使用方法后，我发现有些同学已经跃跃欲试了。好吧，接下来请同学们测量纸杯中水的温度。 （五）学生实验二：测量水的温度，并读出温度。 师：看来同学们已经很好的掌握用温度计测量液体温度的方法了。并且知道读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测液体，但生活中，哪种温度计在读数时可以离开被测物体？ 生：体温计 5、体温计 师：回答正确，体温计在读数时可以离开人体。（板书：体温计） 这是为什么呢？体温计与实验室用温度计有什么不同呢？ 学生观察两种温度计，并说出它们的不同。 教师介绍体温计的特殊结构和用法（ppt显示） 三、课堂小结 师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，接下来让我们通过一些练习题对本堂课进行总结。 学生做练习题，教师讲解。 四、板书设计 温度 一、 温度：冷热程度 二、温度计 1、原理：液体的热胀冷缩 2、摄氏温度： （1）单位：℃ （2）规定： 3、使用： 三、体温计 学科网（北京）股份有限公司 $$