3.1温度 教案-2023-2024学年人教版八年级物理上册

第三章 《物态变化》 第一节 《温度》 课题 《温度》 教材分析 本课是人教版初二物理教材的第三章《物态变化》第一节的内容。本章以物态变化为中心主旨，本节内容是学习本章的预热知识，因为物态的变化是围绕温度变化进行的，可以说温度是物态变化的基础，能正确使用温度计，是学好本章的前提。 学情分析 初中学生求知欲望强烈，但动手能力不足，再者接触物理时间短，也缺乏必要的逻辑思维。因此，课堂必须以生活中常见的现象进行引入，使学生能迅速的理解和应用。日常中，初二的学生已经对温度有一定的认识，理解起来并不困难，虽然平时的生活中可能也接触过温度计，但其制作原理和使用中，对于“使用过程是否规范”还存在疑惑，因此在上课时要注重规范学生操作使用、规范组织语言、准确描述概念定义、正确使用温度计测量温度，是本节的重要任务。 教学目标 知识与能力：1.理解温度的概念； 2.认知温度计的构造及生活中常见的温度值； 3.正确使用温度计测量温度； 4.正确使用体温计测量人体温度； 5.区分温度计和体温计的差异。 过程与方法：1.通过观察和实验认识温度 2.通过观察和实验了解温度计的结构； 3.通过学习活动，使学生掌握温度计和体温计的使用方法。 情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生乐于探究，从生活中学习物理。 教学重难点 教学重点：1.温度的概念； 2.正确使用温度计测量温度； 3.正确使用体温计测量人体温度； 4.准确读数。 教学难点：1.温度计和体温计的构造、原理。 2.比较体温计与实验室温度计的异同点 教学教具 自制温度计（一支），实验用温度计（每组一支）、体温计（每组一支）、烧杯、多媒体课件、开水、冷水以及其它 设计思路 生活处处有物理，我觉得物理教学应该“源于生活，又回归生活”。物理教学中，应该将生活和自然中的常见现象归纳分析，得出规律，从而总结，被人们在生活中利用。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。 1、 1利用生活和自然中常见的现象，引发学生学生兴趣。 2、 2 通过演示实验，激发学生动手实验的兴趣。 3、3 通过自制温度计，培养学生的善于发现的能力，增加探索的乐趣。 4、4 通过阅实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。 5、 通过观察和对比，使学生了解体温计的基本性能和使用。 教案设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 展示目标 观察幻灯片的的画面，你能用一句话描述甲、乙同学的感受吗？ 我们说的冷和热，指的是什么？ 可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度。（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水） 问：有什么感觉？ 那么我们如何来表示这种冷热呢？ 回答:（甲：好冷呀！乙：好热呀！） 回答：温度 学生用手去触摸并说出冷热感觉 查找课本回答：物体的冷热程度叫做温度。初中物理上用摄氏温度表示物体的冷热程度。 让学生体验“冷”“热”的感觉， 引导出温度的定义，让学生易于理解接受。 二、层层递进 测量温度 1、认识温度计 联系感受冷热水对比实验，说一说，当经验和感觉遭遇到了挑战，怎么办？ 出示温度计 请你仔细观察，温度计的基本构造是什么？能不能自制一个？ 自制温度计 自制简易温度计： 取口服液空瓶或青霉素空瓶一只，细管一根；在小瓶中灌满食用油，将细吸管通过橡皮塞插入瓶中；将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱高度的变化。 展示各种各样的温度计。 幻灯片展示制作原理，构造并进行分类，据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。 展示温度计的结构：玻璃泡、细管、液体、刻度线、量程、分度值等重要组成部分。 提问：温度计上的“℃”表示的是什么意思？ 提出问题：在生活中，我们是如何定出0℃和100℃的？1℃又是如何定出来的？ 问题：什么叫做冰水混合物？ 对幻灯片的温度计进行读数，并展示自然界的一些温度。 思考回答：需要用温度计测量 实验、观察，并说出利用了液体的热胀冷缩的性质，并展示幻灯片 回忆总结：温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。 引导回答：这只温度计测量出来的是摄氏温度。 观察幻灯片，总结得出：在1标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0℃ 把1标准大气压下沸水的温度规定为100℃。 0℃和 100℃之间分成100等份,每一等份为摄氏温度的一个单位，叫做1℃。 （冰不熔于水，水不凝结成冰的一个平衡状态。） 通过设疑，结合学生对温度计的初步理解，加深到温度计的原理。培养课堂与现实结合的学习习惯。实现“物理源自生活”而不是从“物理源自课本”这一目的。 从细节入手，让学生认知温度标示，加强学生