4.2.1物质结构元素周期律 教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

第四章《物质结构 元素周期律》教学设计（第三课时） 单位：涟源市第一中学 姓名：陆午辉 联系电话：13574375026 课题： 4.1.3 原子结构与元素的性质—碱金属 课时 1 授课年级 高一 理论依据 课标要求： 认识原子结构与元素性质的关系，结合相关数据和实验事实认识元素性质呈周期性变化的规律，建构元素周期律。以周期表中代表性的一个主族---碱金属为例，了解同主族元素性质的相似性和递变规律。 核心素养： 宏观辨识与微观探析：从微观上理解同主族元素原子核外电子排布的相似性和递变规律，明确宏观上元素性质与微观上的原子核外电子排布之间的关系，理解结构决定性质，性质反映结构的基本规律，并能根据微粒的微观结构与同主族的递变规律描述或预测新物质的性质。 科学探究与创新意识：能通过探究实验“碱金属化学性质的比较”设计简单的实验方案，完成实验操作并根据现象提出问题、探究问题，初步的培养学生科学探究能力。 证据推理与模型认知：建立同主族元素原子结构变化的微观模型，理解根据该模型及相关数据信息进行元素性质推理的科学思想。 教材 分析 本节内容是高中化学人教版（2019版）必修第一册第四章第一节《原子结构与元素周期表》的内容，本节教学是将原子结构与元素性质的关系、元素周期表作为重点，以碱金属元素为代表，呈现同主族元素性质的相似性，引导学生发现规律，帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。 本节内容新教材与旧教材基本相似，没有大的变化，但稍有调整，因此教学中可以按照旧教材的思路展开教学。教材先介绍原子结构（“构”）与元素周期表的关系；从原子核外电子数不同的角度，介绍周期表的结构（“位”）；在通过元素周期表中同一主族的性质，建构出“构”“位”“性”的关系，使学生初步认识同类物质的共性及性质变化的规律，形成结构决定性质的观念。教材通过“思考与讨论”，引导学生观察稀有气体元素的原子核外电子排布，发现规律，从而归纳1-20号元素的原子核外电子排布，这样的呈现方式，重在启发学生思考、培养逻辑思维能力。再引入元素周期表，学生在初中已了解概貌，教材中这部分内容编写的目的是要使学生了解和熟悉元素周期表的结构。本节依托于元素周期表中的典型的金属元素----碱金属元素，诠释了原子结构与元素性质的关系。教材重点阐述了元素的金属性与元素在周期表中的位置和原子结构的关系，目的是帮助学生提高应用周期表分析问题和解决问题的能力，进一步建构“构”“位”“性”的关系，形成结构决定性质的观念。教材以“演绎---归纳”的方式，从原子结构和元素周期表出发，演绎元素的性质，再以理论和事实为依据，归纳得出同主族元素性质的变化规律。 此外，周期表的重要作用之一是使学生能够通过周期表的位置和元素的原子结构，预测元素的性质，发现新元素。教材在本节的呈现突出体现了这一作用。教材呈现的周期表中碱金属元素的性质，就是从“预测”出发的。例如，碱金属的性质是通过探究活动“碱金属性质的比较”，采用“预测----验证(实验)----分析----结论”的思路归纳出来的。本节内容教学重点是元素周期表的结构和元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律，教学难点是原子结构与元素性质的关系。体现“构”“位”“性”的关系，教材的呈现重视知识的逻辑性，在“构”“位”的基础上，以“演绎、归纳”的方式得出性质及其变化规律。从原子结构和元素周期表出发演绎元素的性质，再以理论和事实为依据，归纳得出同主族元素性质的变化规律。元素周期表的发现过程，充分体现了科学研究方法、观念和科学精神，教材在本节特别重视化学史情境的创设。通过节引言、元素周期表的引人段落、科学史话、研究与实践等形式，呈现周期表的发现过程和意义。例如，在元素周期表的引人段落，以门捷列夫编制第一张周期表引入，并特别强调其是“在前人研究的基础上”编制出来的;在科学史话“元素周期表的发展”中，简述了门捷列夫周期表之前的基础和之后的发展;在研究与实践“认识元素周期表”中，还以学生体验的形式，通过关注周期表发展过程中的不同形式，引导学生认识和理解周期表。这条化学史情境线索的呈现，能使学生发现和体会科学家的研究方法和科学态度。教材还突出了周期表能使学生能通过周期表的位置和元素的原子结构预测元素的性质，发现新元素的重要作用。如卤族元素是通过“思考与讨论”栏目，采用“预测—验证（事实）—分析—结论”的思路归纳出来的。学生可以通过这样的过程体会元素周期表的作用。同时，教材还在“方法导引”中介绍了“预测”这一科学方法，有利于学生认识到科学方法对以及和学习的意义。本节内容共分4个课时完成。第一课时“原子结构 核外电子排布”，第二课时“元素周期表 核素、同位素”，第三课时“原子结构与元素的性质—碱金属”，第四课