2.6 工业化国家的社会变化 导学案 2023--2024学年统编版九年级历史下学期

第6课 工业化国家的社会变化 导 读 本单元以“第二次工业革命和近代科学文化”为主题，有3课内容。本课《工业化国家的社会变化》是单元第二课，本课设计体现四个亮点：一是紧扣学科核心素养。二是充分运用文字史料、材料，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《世界历史》九年级下册第二单元第6课工业化国家的社会变化(1课时) 【课标要求】 理解工业革命带来的社会进步和社会问题。 【学习目标】 1. 通过阅读教材知道人口增长和大众教育，了解城市化进程中，人们的生活方式发生改变，也带来一系列的后果；认识西方国家工业化进程中的社会问题。 2. 通过比较第二次工业革命前后社会生活的巨大变化，培养学生历史想像力和知识迁移能力。通过引导学生思考和探究问题，培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。 3. 既要认识到工业化给人类社会带来经济繁荣的一面，也要认识到工业化带来的弊端，树立全面科学发展的观点和环保意识。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“理解工业革命带来的社会进步和社会问题。分解为：目标1“知道人口增长和大众教育，了解城市化进程中，人们的生活方式发生改变，也带来一系列的后果；认识西方国家工业化进程中的社会问题。”，目标2“通过比较第二次工业革命前后社会生活的巨大变化，培养学生历史想像力和知识迁移能力。通过引导学生思考和探究问题，培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。”目标3“既要认识到工业化给人类社会带来经济繁荣的一面，也要认识到工业化带来的弊端，树立全面科学发展的观点和环保意识。 培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识；提升史料实证、历史解释素养。同时设计了行为条件“通过阅读教材、研读史料、通过比较”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”使学生辩证的看待工业革命带来的影响，树立环境保护意识。实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1、2) 2.完成任务二(检测目标3) 【资源与建议】 1. 本课从人口增长和大众教育、城市化、环境污染和贫富分化加剧三个方面介绍了工业化国家的社会变化情况。为了适应工业化发展的需要，英、美、德、法等欧洲国家开始推行大众教育。农村人口进入城市，不仅为工业生产提供了廉价劳动力，还推动了城市的发展。但是，在工业化的进程中，西方国家也出现了许多社会问题，如日益严重的环境污染和贫富分化的加剧。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“变化之实—变化之思”。 3.工业革命带来的社会变化是本课的重点；如何正确看待工业化是本课的难点，通过任务一二突出重点，通过任务三突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 变化之实 任务一：阅读教材第23-25页第一、二、三、四、五段正文，完成表格回答工业化国家有哪些变化？。(指向目标1) 工业化国家的社会变化 变化项目 变化内容 变化原因 变化之思 人口变化 近代教育 城市化 社会问题 ( 美国人口： 19世纪前50年，从530万增加到2319万，1911年达9197万，到1914年人口已超过1亿 )材料一 材料二：工业革命使有限的土地面积能够供养更多的人口，刺激了欧洲人口在19世纪快速增长。从1800－1914年，欧洲人口由1.9亿发展到4.6亿； 根据材料一、二内容回答：工业化后国家人口有什么变化？(指向目标1) 材料三： 根据图示回答工业化后劳动力结构有什么变化？(指向目标1) 材料四： 工业革命后期，英国女工占工人总数57.75％，分布在纺织、服装、采矿、金属等各行业。 根据图示回答工业化后劳动力结构有什么变化？(指向目标1) 材料五　工业革命也促进了教育的普及和发展。为了适应工业的进步、科学的发展和资产阶级民主政治的深化，西方国家的政府把兴办教育，开发智力，培养各方面人才作为基本的国策。许多国家拨出大量经费用以发展教育。 材料六 随着工业革命的发展和工厂体系的建立，大批的人涌入新的工业中心……世界各地的城市以极快的速度发展…… ——《全球通史（下） 》斯塔夫里阿诺斯 根据史料回答工业化后还带来什么变化？(指向目标1、2) 材料七 流经曼彻斯斯特的两条小河——艾尔克河与海德洛克河的污染状况亦十分严重。停滞的艾尔克河，这是一条狭窄的、黢黑的、发臭的小河。