14文言文二则《两小儿辩日》（教学设计）统编版语文六年级下册

14《两小儿辩日》教学设计 教材分析 以“科学精神”为主题展开学习，呈现了人们不同的思考和探索。单元内容编排了四篇课文:《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》，习作：“插上科学的翅膀”，口语交际：辩论。 单元目标 1.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。 2.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。 3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 单元重难点 1.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。 2.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。 3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 教学目标 1.会写“辩”字。 2.能正确流利地朗诵并背诵《两小儿辩日》。 3.能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。 4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 教学重点 1.能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。 2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 教学难点能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 教学方法 情境教学法讲授法探究合作法 情境导入 任务一：读辩 论故事教学过程品读名句，导入新课 1.“三人行，必有我师焉。””知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？ 生：孔子（出示孔子像）在你们心目中，孔子是一位怎样的人？ 生：博学课件出示：孔子（公元前 551—公元前 479）名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。春秋时期思想家、政治家、教育家。儒家学派创始人。其言行被他的学生编成《论语》一书。儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人之首”。 师：可是就是这样一位圣人，有一天却被两个小孩给难住了，这到底是怎样的一个故事呢？让我们一起走进课文去看看吧。 2. 出示课题：两小儿辩日，生读课题。 师：看到课题你知道课文讲了什么事吗？ 生：两个小孩在争论与太阳有关的事。你是从那个字读书他们在争论呢？生：从“辩”字。你真会学习，知道抓关键词。 3. 出示：辩,左中右结构，中间言字旁，两边“辛”字，左边辛字最后一笔是撇。谁能组个词？ 生：辩论、争辩。 4.这究竟是怎样的一场辩论，就连大学问家孔子也不能判断，下面就让我们跟随孔子的脚步，一起走进两千多年前的这场辩论。 任务一：读辩论故事借助预习单及课文中的注音和注释，自由读课文。注意准字音，读通句子，读出节奏。同学你来发布第一个任务（生读任务一）出示：全文。学生自由读课文。从坐姿看大家已经读完了，那我们就来交流一你认为那个句子比较难读，需要提醒大家注意一？ 生：2、3 句“日始出”、“日初出” 生：4、5 自然段“及日中则如盘盂”“及其日中如探汤” 师：注意对比是吗？你很会观察。 生：两小儿笑曰”孰为汝多知乎？” 师：你要提醒大家什么?你关注到了注释，知道用字的意思来判断读音是吗？其他同学也关注到了吗？看注释是学习文言文非常重要的方法，要多用，下面带着我们的理解读一读这句话。 生齐读。 师：再来看一个长句，谁来读？ 出示：一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？” 学生练读。 师：他读的怎么样? 生评价，停顿，有节奏感。 师：同学们真会读书，我们可以根据句子划分节奏来读课文，这样也容易理解力。我们一起来读一读。在这句话里用那什么物品来说太阳？ 生：车盖和盘盂。车盖大，盘盂小。谁再来读一读这句话，读出大小的对比。 生读。 师：不错！同学们像文中这样来与生活，形成对比的词语还有什么？ 生：沧沧凉凉探汤 师：当你读到沧沧凉凉的时候什么感觉？ 生：很寒凉 师：探汤指的是？ 生：把手伸进热水里。 师：原来汤有热水的意思。想像着这水热的烫手，热的让人不敢触碰，你能读一读吗 生：读 师：朗读中融入了我们的理解和感受，一停顿一延长，味道就大不一样了。谁来完整的读一读全文？生配乐朗读。全班读 师：书读百遍其义自现，接下来请同学们再读课文，先借助注释想想每句话的意思，根据故事发展的原因、经过、结果试着用自己的话说给同桌听一听。谁来说一说故事的内容？ 生汇报交流。争论的焦点是什么？ 看来同学们基本了解了文言文的意思，那你也应该知道了两小儿各自的观点、理由、依据各是什么，请同学们完成学习单中的表格，生汇报交流。 人物 观点 理由 依据 小儿甲 小儿乙 展示答案： 人物 观点 理由 依据 小儿甲 日始出时去人近，而日中时远也 日初出大如车盖，及日中则如盘盂 远者小儿近者大 小儿乙 日初出远，而日中时近也 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤 近者热而远者凉 两小儿