《故都的秋》《荷塘月色》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

教 学 设 计 学科：语 文 课题：《寻一片自然风光 觅一所精神家园 之<故都的秋><荷塘月色>联读》 授课时间：2023.12.18 部编版高一语文必修一 《寻一片自然风光 觅一所精神家园之<故都的秋><荷塘月色>联读》【素养目标】 语言的建构与运用：通过赏析文中景物的描写文字，能够探究其中蕴含的情感。 思维的发展与提升：将文章与作者的创作背景结合起来，探究这两篇散文背后的情感。 审美鉴赏与创造：提升文学鉴赏品味，感受景物中的自然之美，尝试创作写景抒情的文段。 文化传承与理解：了解自然风景中的人文精神，寻找自己的心灵栖息地。 【教学重、难点】 教学重点：通过鉴赏文中景物的描写文字，能够探究其中蕴含的情感。 教学难点：感受景物中的自然之美，尝试创作写景抒情的文段。 【教学建议】 课时安排：一课时 教学方法及策略：情境创设、问题启发 【教学过程】 教学环节 新课导入 课堂活动 课堂小结 课后作业 教学过程 用两张照片进行导入。（强调风景可以让心情有所改变。) 学习活动一：探寻景点的独特之美 学校将举行“寻找心灵栖息地”为主题的研学活动，并推荐了两个景点，分别是郁达夫的深秋故都和朱自清的夏夜北平。如果要选择其中一个景点作为心灵栖息地，你会选择去哪一个？为什么？ 学习活动二：深挖景致背后的人文情怀 在你选择的景点中，你认为隐含了作者怎样的心情？ 景点 写了哪些景 有什么特点 深秋故都 荷塘月色 郁达夫：悲凉、落寞 朱自清：些许宁静、淡淡喜悦 背景介绍： 郁达夫：三岁丧父，十七岁便随长兄赴日本留学，在异国生活了十年，是他饱受屈辱与歧视的十年。这种坎坷和经历，形成了他多愁善感抑郁的性格，激发了他强烈的爱国情怀。1930年，他参加了中国左翼作家联盟，常受到白色恐怖的威胁。1922-1934年间，辗转上海、杭州、北京、居无定所，期间他的儿子龙儿因病去世。故都北平是郁达夫幸福与悲苦交织的所在。（现实里的痛苦、悲伤) 朱自清：原名自华。1916年，考入北京大学，为了勉励自己，坚守节操，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁以自清乎”中的“自清”二字自勉，改名朱自清。1927年7月，朱自清在清华大学教书，当时蒋介石发动“四·一二”和“七·一五”两次反革命政变之后，白色恐怖笼罩中国大地，面对黑暗现实，他悲愤、不满，而又无能为力，陷入苦闷彷徨之中。生活上，他和妻子养育6个孩子，家庭的负担极重。（现实里的痛苦、烦闷） 思考：在两篇文章中，作者对景和情的处理，是强化了什么，弱化了什么？为什么？ 强化了景，弱化了情 当下不如意 寻找 生命的栖息地 从自然中去寻找共鸣，用审美的方式去化解苦难 学习活动三：觅得自己的精神家园 “寻找心灵栖息地”研学活动结束，我想，你也能找到一片自然风光来作为自己的精神家园。 请以“我的心灵栖息地”为话题，写一段100字左右的文段。 参考句子： 日子总是要来的，当它正式要来时，还是避免不了情绪的浪潮。下课铃，响了，叮铃铃，钝塞无力。这时，该是去食堂的时候了。挪动着步伐，行走在距离食堂五百米的路上，冬日的阳光，洒满一身，也是抵消不了北风的撕裂。呼啦啦，一阵，一阵，风似乎没有停歇的样子。抬头，光秃秃的银杏树，也没了往日灿烂。 （句子分享：洗涤心灵，可以在草木的灵秀中涤荡尘埃、熏染灵魂。一花一世界，一爱一人生，一叶一菩提，用心和每一朵花，每一片叶子，深情对话，我们就会发现，万物皆很美好，花草皆有灵性。） 叶圣陶先生曾说：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合”我想，文字可以让两个时空的人，有了联系。今天的课文联读，让我们和朱自清、郁达夫之间，架起了桥梁，也让我们的心灵和自然风光架起了桥梁。 1、细读《故都的秋》《荷塘月色》，对话作品、作者，记录下自己的思考，写一则札记。 2、阅读《我与地坛》，思考史铁生笔下的自然风光又是怎样的？而它栖息了史铁生怎样的精神家园？ 学生活动 欣赏照片，认真听老师分享 进入情境，结合课文，完成表格信息 再次研读课文，分析景致背后的情感 阅读背景介绍，理解文章背后，作者的情感浓度 老师分析，学生理解并做笔记。 学生课堂写作，知识和能力的结合 学生阅读 学生倾听 阅读作业 设计意图 老师用自己的生活照，分享情感体验，引起学生共鸣。同时，引出课题 创设情境，学生自主学习并思考，并在任务完成后，自主发言。 引导学生理解景和情的关系 引导学生去理解作者在现实生活中的痛感与文章中的痛感程度是不同的。 引导学生理解，自然风景可以化解苦难 阅读与写作的结合，让学生能力得到提升 丰富课堂，情感升华 总结课堂 继续研读课文，并有自己的思考。同时，学以