第5课《国行公祭，为佑世界和平》课件（共22张PPT）2023-2024学年统编版语文八年级上册

国行公祭， 为佑世界和平 学习目标 1、认真阅读课文，把握新闻评论的主要内容，理清作品的论证思路。 2、了解不同体裁新闻作品的特点，了解时评的结构和特点。 3、铭记历史，不忘国耻，养成阅读新闻的习惯，关注社会生活，培养对和平和热爱。 1937年12月13日，侵华日军侵入南京并进行了惨绝人寰的大屠杀，在人类文明史上留下了最黑暗的一页。 2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。决议的通过，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升到国家层面。国家公祭日的设立表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。 2017年12月13日，是南京大屠杀惨案发生80周年，也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，《人民日报》发表此文，深切缅怀南京大屠杀中的无辜死难者，并警示世人铭记历史，勿忘伤痛，共同捍卫世界和平。 背景资料 作者名片 “钟声”是《人民日报》国际评论的署名，暗含“警世钟声”的寓意。 它是《人民日报》国际部继“国纪平”之后创立的又一个署名评论，以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长，与“国纪平”的重大题材、深入评析形成互补。 参与“钟声”署名文章写作的是《人民日报》国际部的编辑和记者，每篇文章都经过多人的讨论修改，是集体智慧的结晶。 文体知识 时评 是新闻评论文体的一种，就是对当前发生的新闻及新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，发表作者自己的见解，或者归纳、整理出新的结论或者观点。简单地说，就是针对一件事情、一个问题或几件事情、几个问题进行评说。 一般具有时效性、针对性、准确性、说理性和思想性的特点。 新闻报道与新闻评论有什么不同？ 不同点 新闻报道 新闻评论 内 容 表达方式 写作目的 作 用 针砭时弊、引导舆论 告知信息 以叙述为主 传播事实信息 发表意见信息 以议论为主 引导、监督、表态、深化 传播信息 请2位同学把自己在本课预学中碰到的难词或值得摘录的词写到黑板上，并说明理由。（可就字音、字形或词义角度分析） 交流积累 公祭（ｊì） 宝鼎（ｄǐｎɡ） 国殇（ｓｈāｎɡ）杀戮（ｌù） 悼念（ｄàｏ） 惨遭绝人寰（ｈｕáｎ） 篡改（ｃｕàｎ） 抵赖（ｌàｉ） 妄图（ｗàｎɡ） 警惕（ｔì） 呓语（ｙì） 振聋发聩（ｋｕì） 遁形（ｄùｎ） 矢志（ｓｈǐ） 捍卫（ｈàｎ） 誓言（ｓｈì） 彰显（ｚｈāｎɡ） 磅礴（ｐáｎɡｂó） 词语积累 妄图：狂妄地谋划。 辱没：玷污；使不光彩。 遁形：隐藏形体。 呓语：梦话。 国殇：为国牺牲的人。这里泛指死难的军民。 缅怀：怀念；追想（以往的人或事，含崇敬意）。 初衷：最初的心愿。 悼念：怀念死者，表示哀痛。 篡改：用作伪的手段改动或曲解（经典、理论、政策等）。 抵赖：用谎言和狡辩否认所犯的过失或罪行。 状元成才路 状元成才路 惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰，人间。 丑态百出：各种丑恶的样子都表现出来了。 振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂的人。聩，聋。 沧海桑田：比喻人世间事物变化很大。 一以贯之：用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部。贯，贯穿。 学习目标一： 把握文章观点，理清结构层次。 1、明确评论事件，把握文章观点。 2、梳理课文思路，概括各层内容。 整体感知 1、快速默读课文，根据文体特点说说，文中针对什么新闻事件？表明作者的什么观点？ （1）事件：第四个南京大屠杀死难者公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。 （2）观点：中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 2、认真默读课文，梳理课文思路，把课文分为三个部分，分别概括三部分内容。 （1）简要概括举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭日公祭仪式的基本情况，并提出观点。（1段） （2）详细介绍当前举行国家公祭的背景和意义。（2－4段） （3）介绍南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运转变，传达中国维护世界和平的信念。（5、6段） 学习目标二： 结合具体材料，理清论证思路。 1、理解课文中事实论据与道理论据的作用。 2、梳理课文的论证思路。 深入探究 1、第二部分列举了哪些事实？有什么作用？ （1）列举各国以不同的方式纪念南京大屠杀死难者的行为，强调“历史，不可能被忘却”的观点。 （2）列举日本右翼分子否认历史的态度和行为，指出南京大屠杀死难者国家公祭日设立的必要性。 （3）列举两个事